盲校義務教育課程標準語文
（2016年版）
中華人民共和國教育部制定
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第一部分 ； 前言
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成
部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學
活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。當今世界經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)
代科學和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來
巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新
的挑戰(zhàn)。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，
對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教
育的發(fā)展提出了新的課題。
盲校語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素
養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值
觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下
基礎(chǔ)。盲校語文課程對繼承、弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強
國家意識和民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，踐行社 會主義核心
價值觀，落實立德樹人的根本任務，具有不可替代的優(yōu)勢。此外，盲校語文
課程對更好地滿足視力殘疾學生的特殊需要，對促進學生的潛能開發(fā)和缺陷
補償具有重要作用，對學生正確、客觀地認識和看待自身的殘疾具有重要意
義。盲校語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在盲校九年義務教育中
的重要地位。
一、課程性質(zhì)
盲校語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。義務
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教育階段的盲校語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝
通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具
性與人文性的統(tǒng)一，是盲校語文課程的基本特點。
二、課程基本理念
（一）全面提高視力殘疾學生的語文素養(yǎng)
盲校九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使盲生和低視
力學生都獲得基本的語文素養(yǎng)。
盲校語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐
富語言積累，培養(yǎng)語感，擴大生活經(jīng)驗范圍，豐富形象思維，形成完整的概
念，發(fā)展抽象思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，
具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能
力，正確理解和運用祖國語言文字。盲校語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶
感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形
成良好的個性和健全的人格，鼓勵學生主動參與社會生活，增強社會適應
能力。
（二）正確把握視力殘疾學生語文教育的特點
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生
對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生
思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，有機融入社會主
義核心價值觀的內(nèi)容和要求，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，弘
揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，引領(lǐng)學生
樹立中國特色社會主義共同理想，培養(yǎng)良好的思想道德風尚，同時也要尊重
學生在語文學習過程中的獨特體驗。
語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種
能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的
課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多
寫，日積月累，使他們在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。
盲校語文課程應高度重視盲文和漢語言文字學習的不同特點。盲生的語
文學習要重視摸讀、書寫盲文技能的訓練，打好基礎(chǔ)，促進學生讀寫能力的
│ ；第一部分 ； 前言 ；│
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發(fā)展。低視力學生的語文學習應特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫
字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。針對視力殘疾學生的
特點，在教學中應重視聽讀的學習，注重口語和書面語學習的結(jié)合，注重培
養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，以豐富學生的認知經(jīng)驗和情感體驗。
盲校語文課程應特別關(guān)注學生的個體差異，科學評估學生的特殊需要，
實施個別化教育。對盲生和低視力學生實行分類教學，根據(jù)學生的不同學習
水平實行分層教學。
盲校語文課程應重視學生視覺缺陷的補償，充分利用輔助技術(shù)，支持學
生更好地學習語文，促進其語文素養(yǎng)的提高。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式
學生是學習和發(fā)展的主體。盲校語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文
學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分
激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡
導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價
方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知
識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合
語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主
活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新
的精神，應該積極提倡。
（四）努力建設開放而有活力的盲校語文課程
盲校語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累
和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，
拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使
學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效
率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)，以利于學生更好地融入社會，增
強社會適應能力。
盲校語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的。應當密切關(guān)注學生的發(fā)展和
社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，
確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定
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而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。注重與普通學校的合作
交流，促進盲校語文課程改革和發(fā)展。
三、課程設計思路
1. 盲校語文課程應深入貫徹落實科學發(fā)展觀，將社會主義核心價值觀
融入語文教育全過程，堅持育人為本，立德樹人，繼承我國語文教育的優(yōu)良
傳統(tǒng)，汲取當代語文教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，
遵循盲校語文教育和視力殘疾學生語言學習的規(guī)律，努力提高學生的語文素
養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的
社會主義建設者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2. 盲校語文課程應注重引導學生多感受，多體驗，多讀書，多積累，
重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。
3. 貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，堅持視力殘疾學生教育與普通學
生教育的共性的同時，從視力殘疾學生身心發(fā)展的特點和盲校語文教育的需
要出發(fā)，調(diào)整課程的學段目標與內(nèi)容、實施建議，以達到與普通學校相應的
語文教育目標，促進視力殘疾學生全面發(fā)展。
4. 課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按 1 ~2
年級、3 ~4 年級、5 ~6 年級、7 ~9 年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)
容”，體現(xiàn)盲校語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上
升，最終全面達成總目標。
5. 學段目標與內(nèi)容從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”（第一學段為“寫
話”，第二、第三學段為“習作”）“口語交際”四個方面提出要求。其中，
按照盲生和低視力學生的不同學習特點，分類規(guī)定識字與寫字的目標與內(nèi)
容。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方
面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)
地發(fā)展。
6. 課程標準的“實施建議”部分，對教學、評價、教材編寫，以及課
程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有
創(chuàng)造的空間。
│ ；第二部分 ； ；課程目標與內(nèi)容 ；│
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第二部分 ； ；課程目標與內(nèi)容
一、總體目標與內(nèi)容
課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設
計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。
1. 在語文學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共
產(chǎn)黨的思想感情，培養(yǎng)法治意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神和誠信友善的
品質(zhì)，發(fā)展個性，逐步形成健康的審美情趣和正確的世界觀、人生觀和價
值觀。
2. 認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，
尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3. 培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好
的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4. 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐
步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。
5. 能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和
運用語文。
6. 學會漢語拼音，能說普通話。盲生學會盲文，能正確規(guī)范地摸讀、
書寫盲文。低視力學生認識3500個左右常用漢字。能正確地書寫漢字，并
有一定的速度。
7. 具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累
和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報
雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易
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文言文。背誦優(yōu)秀詩文240 篇（段）。九年課外閱讀總量應在400 萬字以上。
8. 能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需
要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。
9. 具有日�？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會
運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
10. 學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積
極嘗試運用各種輔助技術(shù)和多種媒體學習語文。
二、學段目標與內(nèi)容
第一學段（1~ 2 年級）
（一）識字與寫字
盲生：
1. 喜歡學習盲文，有主動借助點字學習漢語的愿望。
2. 認識點字符形的基本結(jié)構(gòu)。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母，記
住字母點位。熟記漢語盲文字母表。能按拼音規(guī)則準確拼讀音節(jié)、詞語。認
識盲文聲調(diào)符號，能讀準聲調(diào)，掌握標調(diào)的基本規(guī)則，學會標調(diào)。認識并會
寫逗號、句號、問號、感嘆號。
3. 正確使用盲文書寫工具。熟練掌握盲文正摸反寫的技能。初步了解
分詞連寫的方法。
4. 養(yǎng)成摸讀、書寫盲文的正確姿勢和良好習慣，書寫規(guī)范、整潔。
5. 平均每分鐘摸讀盲文音節(jié)數(shù)，一年級為30個以上，二年級為40個以
上。平均每分鐘書寫盲文，一年級為20方以上，二年級為25方以上。
低視力學生：
1. 喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2. 認識常用漢字1600個左右，其中800 個左右會寫。根據(jù)學生的功能
性視力水平，可酌情降低標準。
3. 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，
注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4. 努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，注意寫字姿勢，書寫規(guī)范、整潔。
5. 學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確
│ ；第二部分 ； ；課程目標與內(nèi)容 ；│
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地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音
字母表》。
6. 學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。借助助視器，學習用音
序檢字法和部首檢字法查字典。
（二）閱讀
1. 喜歡閱讀，嘗試多種途徑的閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書
的習慣。
2. 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3. 學習聽讀，能夠傾聽、識記并理解淺近的語言信息。
4. 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
盲生能夠在具體語境中區(qū)別多義詞和同音異義詞，低視力學生能夠借助讀物
中的圖畫閱讀。
5. 閱讀淺近的童話、寓言、故事，感受美好的情境，關(guān)心自然和生命，
對感興趣的人物、事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6. 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，
感受語言的優(yōu)美。
7. 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆
號所表達的不同語氣。
8. 積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外
閱讀總量在5 萬字左右。
（三）寫話
1. 對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。
2. 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3. 根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（四）口語交際
1. 學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2. 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3. 聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。
4. 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
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5. 喜歡參與交流活動。與別人交談，態(tài)度自然，有禮貌，注意儀態(tài)。
6. 有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學習
1. 對周圍事物有好奇心，能積極接受外界信息，能就感興趣的內(nèi)容提
出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。
2. 結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3. 熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自
己的見聞和想法。遇到困難會尋求幫助。
第二學段（3 ~ 4 年級）
（一）識字與寫字
盲生：
1. 樂于學習盲文，能積極主動地提高盲文摸讀、書寫技能。
2. 初步了解有關(guān)漢字結(jié)構(gòu)的知識。
3. 熟練使用盲文書寫工具，學習使用計算機、盲文打字機等輔助工具。
認識并會寫冒號、引號。初步掌握分詞連寫規(guī)則。
4. 熟練進行盲文的摸讀和書寫，姿勢準確。平均每分鐘摸讀盲文音節(jié)
數(shù)，三年級為70個以上，四年級為90個以上。平均每分鐘書寫盲文，三年
級為30方以上，四年級為40方以上。
低視力學生：
1. 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2. 累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫，根據(jù)學生的
功能性視力水平，可酌情降低標準。對字形復雜的字，會用漢語拼音替代。
學習使用鍵盤輸入漢字。
3. 有初步的獨立識字能力。借助助視器，會運用音序檢字法和部首檢
字法查字典、詞典。
4. 能使用硬筆熟練地書寫，做到規(guī)范、整潔。愿意欣賞書法作品。
5. 注意寫字姿勢，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀
1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
│ ；第二部分 ； ；課程目標與內(nèi)容 ；│
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2. 初步學會默讀，做到不出聲。學習略讀，粗知文章大意。
3. 學會聽讀，養(yǎng)成良好的聽讀習慣，能夠較完整地歸納所聽材料的主
要內(nèi)容。
4. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的
作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，在具體語境中學習
辨析同音字和多音字。
5. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文
中不理解的地方提出疑問。
6. 能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語
言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
7. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文
大意。
8. 在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引
號的一般用法。
9. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得
的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10. 能通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等信息渠道，進行閱讀。養(yǎng)成閱讀
的習慣，樂于收藏多種媒體閱讀材料，愿意與同學交流分享。課外閱讀總量
不少于40萬字。
（三）習作
1. 樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2. 運用傾聽、觸摸等多種方式，觀察周圍世界，擴大知識面，能不拘
形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最
深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3. 能用簡短的書信、便條進行交流。
4. 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的
詞句。
5. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒
號、引號等標點符號。
6. 課內(nèi)習作每學年16次左右。
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（四）口語交際
1. 能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就
不同的意見與人平等交流。
2. 聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3. 能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具
體生動。
（五）綜合性學習
1. 能提出學習和生活中的問題，通過各種有效途徑，有目的地搜集資
料，共同討論。
2. 結(jié)合語文學習，利用多重感官，觀察大自然，觀察社會，用書面或
口頭方式表達自己的觀察所得。
3. 能在教師的指導下組織和參與有趣味的語文活動，在活動中學習語
文，學會合作。
4. 在家庭、學校和社區(qū)生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單
問題。
第三學段（5~ 6 年級）
（一）識字與寫字
盲生：
1. 認真學習盲文，基本掌握盲文摸讀、書寫的技能。
2. 能正確進行分詞連寫，標點符號運用較熟練。
3. 能正確熟練摸讀、書寫盲文，平均每分鐘摸讀音節(jié)數(shù)，五年級達到
110 個以上，六年級達到120 個以上。平均每分鐘書寫盲文，五年級達到45
方以上，六年級達到50方以上。
低視力學生：
1. 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500
個左右會寫。
2. 硬筆書寫，做到行款整潔，有一定的速度。
3. 在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4. 注意寫字姿勢，有良好的書寫習慣。
│ ；第二部分 ； ；課程目標與內(nèi)容 ；│
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（二）閱讀
1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 默讀有一定的速度。默讀一般讀物，盲生每分鐘達到130 個音節(jié)以
上，低視力學生每分鐘達到80個字以上。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需
要搜集信息。
3. 初步學會選擇有益的聽讀材料，能夠正確提取有用信息，概括材料
要點。
4. 能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞
語的感情色彩，體會其表達效果。借助直觀教具和其他手段，初步理解有關(guān)
視覺表象的詞語。
5. 在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文
章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
6. 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、
人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩
歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品
的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了
解文章的基本說明方法。低視力學生閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等
組合材料中找出有價值的信息。
7. 在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
8. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情
感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
9. 養(yǎng)成自主閱讀習慣，擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100 萬字。
（三）習作
1. 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2. 養(yǎng)成充分利用各種感官留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自
己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3. 能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)
容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。
4. 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正
確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。
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5. 習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1. 與人交流能尊重和理解對方。
2. 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，虛心接受別人的建議。
3. 聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4. 表達有條理，語氣、語調(diào)、語速適當。
5. 能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。
6. 以良好的儀態(tài)參與社會交際。注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1. 為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲
取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2. 策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，
學寫活動計劃和活動總結(jié)。在活動中能夠與人合作。
3. 對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或廣播、電視、電影、網(wǎng)絡
中的故事和形象，組織討論、專題演講、辯論，學習辨別是非、善惡、
美丑。
4. 初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第四學段（7~ 9 年級）
（一）識字與寫字
盲生：
1. 熟練掌握盲文摸讀和書寫的技能。
2. 平均每分鐘摸讀音節(jié)數(shù)達到140 個以上，平均每分鐘書寫盲文達到
60方以上。
低視力：
1. 能夠熟練使用字典、詞典獨立識字。累計認識常用漢字3500個左右。
2. 書寫規(guī)范、整潔。進一步提高書寫的速度。
3. 對書法作品有濃厚興趣。
4. 有良好的書寫習慣。
│ ；第二部分 ； ；課程目標與內(nèi)容 ；│
285
（二）閱讀
1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2. 養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，盲生每分鐘達
到140 個音節(jié)以上，低視力學生每分鐘達到85個字以上。低視力學生能較熟
練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。
3. 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推
敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4. 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用
合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
5. 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6. 能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文
學樣式。
7. 欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲
得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自
己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8. 閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表
等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新
聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，
還應注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組
合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。
9. 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
10. 隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難
點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的
重要作家作品知識和文化常識。
11. 能利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
12. 學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總
量不少于260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。
（三）寫作
1. 寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
286
驗和思考。
2. 利用多種感官，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事
物的特征，有自己的感受和認識，力求表達有創(chuàng)意。
3. 注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，
提高獨立寫作的能力。
4. 寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，
選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的
意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。
5. 寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文
章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)
生活需要，寫常見應用文。
6. 能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自
己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7. 根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文
從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
8. 作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于8000字，45分鐘能完
成不少于450 字的習作。
（四）口語交際
1. 注意對象和場合，學習文明得體地交流。
2. 耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的語氣、語調(diào)等，理解對方的觀點和
意圖。
3. 自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫，不偏離話題。
4. 恰當?shù)剡\用肢體語言，注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達
內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。
5. 講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確，突出要點。
能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的
說服力。
6. 討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理。能
聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。
│ ；第二部分 ； ；課程目標與內(nèi)容 ；│
287
（五）綜合性學習
1. 自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作
與成功的喜悅。
2. 能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制
訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，
獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3. 關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，
調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、實物作品、音像、圖表、圖片等展示學習
成果。
4. 掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的
主要差別，學會注明所援引資料的出處。
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
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第三部分 ； 實施建議
一、教學建議
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性
學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學
應在師生平等對話的過程中進行。
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引
導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設支持性環(huán)境，促進自主、合作、探
究學習的開展。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習
方式。
教師應確立適應社會發(fā)展、滿足學生特殊教育需要的語文教育觀念，深
入研究學生的身心特點及其發(fā)展規(guī)律，不斷吸收新知識，不斷提高自身的綜
合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，有針對性地、創(chuàng)造性
地使用教材；合理利用現(xiàn)有課程資源，積極開發(fā)適合盲校學生特點的課程資
源，靈活運用多種教學策略，努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡環(huán)境下新的
教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生
智慧，提高語文教學質(zhì)量。
（二）教學中注重潛能開發(fā)和缺陷補償相結(jié)合
盲校語文教學應重視學生的潛能開發(fā)和缺陷補償。教師要確立正確的學
生觀，通過科學評估，把握學生學習語文的特點。學校和教師要積極創(chuàng)造條
件，幫助學生拓展活動空間，增加生活體驗，充實感性經(jīng)驗，以豐富形象和
│ ；第三部分 ； 實施建議 ；│
289
知識積累。運用現(xiàn)代輔助技術(shù)、直觀手段幫助學生彌補表象缺乏。充分發(fā)
揮聽覺、觸覺、嗅覺等感覺在感知自然現(xiàn)象、社會變化、人類活動中的積極
作用，重視其獨特感受。要根據(jù)學生的個體差異，靈活運用直觀教學、個別
化教學等策略，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對學生語文學習的支持性作用，最大限度地補
償視覺缺陷，開發(fā)學生語文學習的潛能，培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫能
力，使每個學生的語文素養(yǎng)得到充分、適合的發(fā)展。
（三）教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性
教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)
度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，
統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀
多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方
式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學
校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。
（四）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向
在語文學習過程中，培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚
的道德情操、健康的審美情趣和自信自強的人生態(tài)度。應該根據(jù)語文學科的
特點，將社會主義核心價值觀融入日常的教學過程之中，注重熏陶感染，潛
移默化。
（五）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生
打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的
思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能
力，提高語文綜合應用能力，增強參與社會生活的能力。
（六）具體建議
盲生和低視力學生的生理、心理以及語言能力發(fā)展具有不同的特征，不
同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)不同學段學生
的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體
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提高。
1. 關(guān)于識字、寫字和漢語拼音教學
盲生：
盲文的摸讀和書寫，是盲生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學習其他學科的基
礎(chǔ)。盲文教學應以低年級教學為重點，貫串在各年級語文教學全過程中。
一年級應重視前盲文學習，重點訓練盲文的摸讀和書寫，加強抄寫、聽
寫盲文訓練，循序漸進學習掌握盲文讀寫技能。
在教學中，要注意引導學生尋找點字結(jié)構(gòu)的規(guī)律。在記憶點字符形、認
讀拼音字母、理解字義時，盡可能采用直觀的方法，以豐富學生的感知
經(jīng)驗。
提倡在具體使用語言環(huán)境中學習盲文，做到字不離詞、詞不離句，引導
學生準確把握音節(jié)、詞語、句子之間的聯(lián)系。
要把摸讀和書寫盲文結(jié)合起來，幫助學生有效建立起“方”的概念。注
意訓練盲生的手腦協(xié)調(diào)能力，幫助學生學會“正摸反寫”。通過摸讀和書
寫，幫助學生形象地記憶點符，完善他們的空間知覺。
把學習發(fā)音和學習說話結(jié)合起來，學習盲文和運用盲文結(jié)合起來，利用
教材及早出現(xiàn)拼音、音節(jié)、組詞、造句的特點，讓盲生在聽說讀寫的訓練
中，學會盲文。
遵循學生生理特點，合理安排摸讀和書寫的時間，重視培養(yǎng)學生良好的
學習習慣。教師要嚴格要求，及時糾正不良姿勢和不正確發(fā)音，使學生學好
盲文，打下扎實基礎(chǔ)。提倡運用盲文打字機、計算機等工具進行盲文讀寫，
有效提高盲文讀寫速度。
低視力學生：
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整
個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。
低年級階段低視力學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教
學過程中要“多認少寫”，學生會認的字不一定同時要求會寫，筆畫繁多、
字形復雜的漢字可先用拼音替代。根據(jù)學生視力水平，在低學段中可酌情降
低識字寫字的數(shù)量標準，逐步達成最終目標。本標準附有《識字、寫字教學
基本字表》，建議先認先寫《字表》中的300 個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。
識字教學要注意學生特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合
學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。
│ ；第三部分 ； 實施建議 ；│
291
要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學
情境。應根據(jù)學生的視功能水平，提供適合的光照、輔具等，提高識字寫字
教學的有效性。
對盲生和低視力學生的漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動
和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語
言生活中的運用。
在寫字教學中要重視寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，
保證書寫時間，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2. 關(guān)于閱讀教學
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的
重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極
的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師
應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的
閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作
學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。
閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能
力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱
讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的
過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
教師要充分考慮學生理解同音異義詞的困難，運用直觀教學、情境教學
等多種方法，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，豐富學生的視覺表象，幫助學生理
解詞義，積累詞匯，培養(yǎng)語感，減少閱讀理解的障礙。教師要善于運用生動
的語言，激發(fā)學生的想象力。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求
“有感情地朗讀”，這是指在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情
感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的
理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。朗讀過程中，要重視對學
生進行正確摸讀姿勢和方法的指導，提高摸讀速度。
應加強對閱讀方法的指導，使學生逐步學會聽讀、精讀、略讀等多種閱
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讀方式，鼓勵默讀。重視“聽讀”的指導，發(fā)揮學生聽覺優(yōu)勢。要充分利用
電子書、有聲讀物等媒介，有效補充學生的閱讀量，培養(yǎng)學生良好的聽讀習
慣，幫助學生提高選擇、傾聽、識記、理解和表達能力。有些詩文應要求學
生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。
在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文
知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應要
求學生死記硬背概念、定義。
要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀
品位。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱
讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種
課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
注意指導低視力學生科學用眼。低年級學生每次摸讀盲文材料的時間不
宜過長。
3. 關(guān)于寫作教學
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自
我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近
學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，
積極向上，表達真情實感。
關(guān)于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習
作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和
自信心。
在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。重視
視覺缺陷的補償，尊重學生的獨特體驗，發(fā)揮其潛能，為學生的自主寫作提
供有利條件和廣闊空間。要積極創(chuàng)造條件、創(chuàng)設情境，豐富學生的日常生活
活動，鼓勵學生參與社會，融入大自然，不斷增強和積累學生的生活體驗和
感悟。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，說真話、實
話、心里話，不說假話、空話、套話。注重有條理的表達，做到言之有物。
鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自
主選題。
寫作教學應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐
中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與
│ ；第三部分 ； 實施建議 ；│
293
寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。關(guān)注學生書寫的規(guī)范、準確。
積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，
增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。
針對學生學習的特點，提倡先說后寫，強調(diào)個別化指導，重視作文面
批。盲生在寫作時單次練習量不宜過多，以防手腕小肌肉損傷。
4. 關(guān)于口語交際教學
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的
能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境
中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應努力選擇貼近生
活的話題，采用靈活的形式組織教學。
重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動
以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
幫助學生養(yǎng)成聽話時凝神靜聽、謙和有禮，說話時語調(diào)和諧、態(tài)度自然
的習慣，注意矯正不良姿態(tài)。
5. 關(guān)于綜合性學習
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)
展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合，為學生
參與社會生活打下基礎(chǔ)。
綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活，適合學生特點。聯(lián)系生活中的實際問題開
展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的
認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，豐富學生的生活體驗，增強安全
意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。
綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要
由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各
環(huán)節(jié)中的指導作用，重視活動的安全，并為學生開展活動提供必要的支持。
綜合性學習應強調(diào)合作精神，特別是特殊教育學校與普通學校的合作，
注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域
學習�？鐚W科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和
豐富語文綜合性學習。
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
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6. 關(guān)于語法修辭知識
本標準“學段目標與內(nèi)容”中涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文
體、文學等豐富的知識內(nèi)容。在教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇
到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了幫助學生
更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，
而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的
概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。
本標準通過所附的“語法修辭知識要點”對相關(guān)內(nèi)容略加展開，大致規(guī)定
教學中點撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在引導學生
認識語言現(xiàn)象和問題時稱說。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，須讓學生在具有
比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實際運用中逐步體味把握。
二、評價建議
語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習和成長，改善教師教學。
語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，關(guān)注學生情感、態(tài)
度、價值觀的發(fā)展過程，注重語文課程的價值導向，全面落實語文課程目
標。應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評
價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年
齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用
合適方式，提高評價效率。
（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能
語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，
其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師
的教學，改善課程設計，完善教學過程。盲校語文課程評價尤其應注意發(fā)揮
其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展。
（二）恰當運用多種評價方式
形成性評價關(guān)注學習過程，有利于及時揭示問題，及時反饋，及時改進
教與學活動。終結(jié)性評價關(guān)注學習結(jié)果，有利于對教學活動作出總結(jié)性的結(jié)
論。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。應加強形成性評價，注意收集、
│ ；第三部分 ； 實施建議 ；│
295
積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，
記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極
的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。
要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水
平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、
面談討論等各種方法。學生的考試還應根據(jù)個體的特殊需要及實際條件做出
相應的調(diào)整，采取多種考試形式。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，
更應重視定性評價。學校和教師要對學生的成長記錄和考試結(jié)果進行分析，
評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外，還可用代表性的事實客觀描述學
生語文學習的進步，并提出建議。
各種評價方法都有其一定的適應性，在評價的客觀性和深刻性上也各
有差別，因此，評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求
形式。
（三）注重評價主體的多元與互動
應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，
加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理
解和尊重學生的自我評價與相互評價。實施評價時要尊重學生的主體地位，
面向全體學生，尊重個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。
根據(jù)需要，可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動，爭取
社會對學生語文學習的更多關(guān)注和支持。
（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性
語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的
語文素養(yǎng)。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方
面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、
整合，避免只從知識、技能方面進行評價。
（五）具體建議
1. 關(guān)于識字與寫字的評價
關(guān)于盲文摸讀的評價，重點考察學生正確摸讀點符的能力、正確拼音的
能力，考察學生迅速摸讀盲文的技能。關(guān)注學生摸讀盲文的興趣和意志。
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
296
關(guān)于盲文書寫能力的評價，重點考察盲生熟練使用書寫工具、正確熟練
地進行盲文拼寫的能力、恰當分詞的能力、正確使用常見標點符號的能力，
考察盲生迅速書寫盲文的能力。關(guān)注盲生書寫盲文的興趣和意志。
漢語拼音學習的評價，重在考察低視力學生認讀和拼讀的能力，以及借
助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。
識字的評價，要考察低視力學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意
義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具
書查檢字詞的能力。第一、第二學段應多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、
第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。
寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫
的正確，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆
畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三、第四學段對學生寫字的規(guī)范、整潔、
和書寫速度提出了一定的要求；同時要關(guān)注培養(yǎng)學生欣賞書法作品的興趣。
義務教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢和習慣，引導學生
提高書寫質(zhì)量。第三學段要求學生會寫 2500 個字。對學生寫字學習情況的評
價，當以本標準附錄5“盲校義務教育語文課程常用字表（字表一）”為依據(jù)。
評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助低視力學生養(yǎng)成寫規(guī)范
字的習慣，減少錯別字。
2. 關(guān)于閱讀的評價
閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注
其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以
及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識
的學習重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根
據(jù)階段目標，各學段的要求可以有所側(cè)重。評價學生的朗讀，可從語音、語
調(diào)和語氣等方面進行綜合考察；評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解
與把握為基礎(chǔ)，防止矯情做作。
誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體
驗和領(lǐng)悟。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等
方面逐漸增加難度。
默讀的評價，應從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合
│ ；第三部分 ； 實施建議 ；│
297
考察。
聽讀的評價，重點考察學生的聽覺注意水平和聽覺記憶水平，以及能否
從材料中捕捉有用信息并進行概括的能力。
精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學
生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。第一學段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知
和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文
章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側(cè)重考察對
文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟；第四學段側(cè)重考察理清思路、概
括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。
略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。
文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的
水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。第一學段側(cè)重考察學生能通過
朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學段側(cè)重考察
在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語
言；第三、第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以
及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察
他們能否憑借注釋和工具書了解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為
考試內(nèi)容。
要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交
流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的
興趣、習慣、品位、方法和能力。
在閱讀教學過程中，應對盲生摸讀盲文的姿勢、方法和技能進行考察。
3. 關(guān)于寫作的評價
寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發(fā)
展狀況。第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，
要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明
確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學
生書寫的情況。
寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵
有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。
寫作材料準備過程的評價，不僅要考察學生占有材料的豐富性、真實
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
298
性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱
讀等途徑，運用多種方法搜集材料。
重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也
要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取
長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；
可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。
提倡學生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例
分析，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程。
4. 關(guān)于口語交際的評價
口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水
平。考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講
話、主題演講、問題討論等。
口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、
情意態(tài)度和表達能力。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在
鼓勵學生自信地表達；第二、第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能
力，學會傾聽、表達與交流；第四學段要通過多種評價方式，促進學生根據(jù)
不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。評價宜在具體的交際
情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結(jié)合學生在日常生活和
學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平。
口語交際的評價，還應關(guān)注學生在口語交際過程中的儀態(tài)是否適宜。
5. 關(guān)于綜合性學習的評價
綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與
合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)，如能否積極參與活
動，能否主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、
展示與交流學習成果等方面的情況。第一、第二學段要較多地關(guān)注學生參與
語文學習活動的興趣與態(tài)度。第三、第四學段要多關(guān)注學生在語文活動中提
出問題、探究問題以及展示學習活動成果的能力。各個學段綜合性學習的評
價都要著眼于促進學生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好
地掌握學習語文的方法。
評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方
法，從不同的角度進行探究。要充分注意學生解決問題的思路和方法。對有
│ ；第三部分 ； 實施建議 ；│
299
新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教
師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。
三、教材編寫建議
1. 教材編寫應依據(jù)課程標準，全面有序地安排教學內(nèi)容，設計教學活
動，并注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學段之間的銜接。
2. 教材應踐行社會主義核心價值觀，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然，
理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培
養(yǎng)學生自尊、自信、自立、自強的精神和主動融入社會的意識及能力。
3. 教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強
學生的民族自尊心和愛國主義感情。注意體現(xiàn)國家意識和社會主義法治精
神，在教材編寫中做出全面系統(tǒng)的安排。
4. 教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系
學生的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。盲文教材應按
照漢語盲文自身的規(guī)律進行編排，以利于盲生學習使用。
5. 教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題
材、體裁、風格豐富多樣，各種類別配置適當，難易適度，適合學生學習。
要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。
6. 教材應注意引導學生掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
課文注釋和練習等應形式多樣，內(nèi)容豐富，具有啟發(fā)性，有利于學生認知經(jīng)
驗拓展和能力發(fā)展，有利于學生在探究中學會學習。
7. 教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注
重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)
盲文學習的需要，應將盲文點位、字母和拼音的學習作為一年級第一學期教
材的首要內(nèi)容。為掌握盲文基本技能打好基礎(chǔ)。
8. 教材的體例和呈現(xiàn)方式應靈活多樣，適應學生的學習特點和學習需
要，避免模式化。設計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點，內(nèi)容、
形式恰當，便于實施。
9. 教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地
方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，
以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
300
10. 教材編寫應努力追求設計的創(chuàng)新和編寫的特色。要重視現(xiàn)代教育技
術(shù)在語文課程中的運用。編寫語言應準確、規(guī)范。
四、課程資源開發(fā)與利用的建議
1. 語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、
相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，廣播、電視、電
影、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會
實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣
告，等等。自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事
件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。應充分體現(xiàn)課程資源
在學生養(yǎng)成良好的思想道德和語文素養(yǎng)過程中的作用。
2. 各地都蘊藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真
分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別
是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。
3. 學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭
取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)
境，開展多種形式的語文學習活動，努力構(gòu)建促進學生發(fā)展的支持環(huán)境，使
相關(guān)語文課程資源為提升學生語文素養(yǎng)提供有效支持。
盲校語文課程應特別注重直觀教具、學具的開發(fā)和利用。按照國家有關(guān)
規(guī)定，結(jié)合實際教學需要自制各種教學輔具。制作和運用教具時，要注意安
全、有效、便捷、實用，支持學生的語文學習。
4. 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活
動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的
語文素養(yǎng)。
│ ；附錄 ；│
301
附錄
附錄1 關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議
本標準要求學生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀
詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，這里僅推薦古詩文136 篇
（段）。其中1~ 6 年級75篇，7~ 9 年級61篇。1~ 6 年級的背誦篇目都是詩歌；
7~ 9 年級的篇目，除詩歌外，也選入了一些短篇散文。這些詩文主要供學生
讀讀背背，增加積累，在教科書中可作不同的安排，不必都編成課文。
1~ 6 年級（75篇）
1 江南（江南可采蓮） 漢樂府
2 長歌行（青青園中葵） 漢樂府
3 敕勒歌（敕勒川） 北朝民歌
4 詠鵝（鵝鵝鵝） 駱賓王
5 風（解落三秋葉） 李 嶠
6 詠柳（碧玉妝成一樹高） 賀知章
7 回鄉(xiāng)偶書（少小離家老大回） 賀知章
8 涼州詞（黃河遠上白云間） 王之渙
9 登鸛雀樓（白日依山盡） 王之渙
10 春曉（春眠不覺曉） 孟浩然
11 涼州詞（葡萄美酒夜光杯） 王 翰
12 出塞（秦時明月漢時關(guān)） 王昌齡
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
302
13 芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵?/SPAN> 王昌齡
14 鹿柴（空山不見人） 王 維
15 送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵） 王 維
16 九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉(xiāng)為異客） 王 維
17 靜夜思（床前明月光） 李 白
18 古朗月行（小時不識月） 李 白
19 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙） 李 白
20 贈汪倫（李白乘舟將欲行） 李 白
21 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓） 李 白
22 早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間） 李 白
23 望天門山（天門中斷楚江開） 李 白
24 別董大（千里黃云白日曛） 高 適
25 絕句（兩個黃鸝鳴翠柳） 杜 甫
26 春夜喜雨（好雨知時節(jié)） 杜 甫
27 絕句（遲日江山麗） 杜 甫
28 江畔獨步尋花（黃師塔前江水東） 杜 甫
29 楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天） 張 繼
30 滁州西澗（獨憐幽草澗邊生） 韋應物
31 游子吟（慈母手中線） 孟 郊
32 早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥） 韓 愈
33 漁歌子（西塞山前白鷺飛） 張志和
34 塞下曲（月黑雁飛高） 盧 綸
35 望洞庭（湖光秋月兩相和） 劉禹錫
36 浪淘沙（九曲黃河萬里沙） 劉禹錫
37 賦得古原草送別（離離原上草） 白居易
38 池上（小娃撐小艇） 白居易
39 憶江南（江南好） 白居易
40 小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸） 胡令能
41 憫農(nóng)（鋤禾日當午） 李 紳
42 憫農(nóng)（春種一粒粟） 李 紳
續(xù)表
│ ；附錄 ；│
303
43 江雪（千山鳥飛絕） 柳宗元
44 尋隱者不遇（松下問童子） 賈 島
45 山行（遠上寒山石徑斜） 杜 牧
46 清明（清明時節(jié)雨紛紛） 杜 牧
47 江南春（千里鶯啼綠映紅） 杜 牧
48 蜂（不論平地與山尖） 羅 隱
49 江上漁者（江上往來人） 范仲淹
50 元日（爆竹聲中一歲除） 王安石
51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水間） 王安石
52 書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔） 王安石
53 六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山） 蘇 軾
54 飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好） 蘇 軾
55 惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝） 蘇 軾
56 題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰） 蘇 軾
57 夏日絕句（生當作人杰） 李清照
58 三衢道中（梅子黃時日日晴） 曾 幾
59 示兒（死去元知萬事空） 陸 游
60 秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河東入海） 陸 游
61 四時田園雜興（晝出耘田夜績麻） 范成大
62 四時田園雜興（梅子金黃杏子肥） 范成大
63 小池（泉眼無聲惜細流） 楊萬里
64 曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中） 楊萬里
65 春日（勝日尋芳泗水濱） 朱 熹
66 觀書有感（半畝方塘一鑒開） 朱 熹
67 題臨安�。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵� 林 升
68 游園不值（應憐屐齒印蒼苔） 葉紹翁
69 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川） 翁 卷
70 墨梅（我家洗硯池頭樹） 王 冕
71 石灰吟（千錘萬鑿出深山） 于 謙
72 竹石（咬定青山不放松） 鄭 燮
續(xù)表
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
304
73 所見（牧童騎黃牛） 袁 枚
74 村居（草長鶯飛二月天） 高 鼎
75 己亥雜詩（九州生氣恃風雷） 龔自珍
7~ 9 年級（61篇）
1 關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩） 《詩經(jīng)》
2 蒹葭（蒹葭蒼蒼） 《詩經(jīng)》
3 十五從軍征（十五從軍征） 漢樂府
4 觀滄海（東臨碣石） 曹 操
5 飲酒（結(jié)廬在人境） 陶 潛
6 木蘭辭（唧唧復唧唧） 北朝民歌
7 送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦） 王 勃
8 登幽州臺歌（前不見古人） 陳子昂
9 次北固山下（客路青山外） 王 灣
10 使至塞上（單車欲問邊） 王 維
11 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼） 李 白
12 行路難（金樽清酒斗十千） 李 白
13 黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去） 崔 顥
14 望岳（岱宗夫如何） 杜 甫
15 春望（國破山河在） 杜 甫
16 茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號） 杜 甫
17 白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折） 岑 參
18 酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地） 劉禹錫
19 賣炭翁（賣炭翁） 白居易
2 0 錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西） 白居易
21 雁門太守行（黑云壓城城欲摧） 李 賀
22 赤壁（折戟沉沙鐵未銷） 杜 牧
23 泊秦淮（煙籠寒水月籠沙） 杜 牧
24 夜雨寄北（君問歸期未有期） 李商隱
25 無題（相見時難別亦難） 李商隱
26 相見歡（無言獨上西樓） 李 煜
續(xù)表
│ ；附錄 ；│
305
27 漁家傲（塞下秋來風景異） 范仲淹
28 浣溪沙（一曲新詞酒一杯） 晏 殊
29 登飛來峰（飛來峰上千尋塔） 王安石
30 江城子（老夫聊發(fā)少年狂） 蘇 軾
31 水調(diào)歌頭（明月幾時有） 蘇 軾
32 漁家傲（天接云濤連曉霧） 李清照
33 游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾） 陸 游
34 南鄉(xiāng)子（何處望神州） 辛棄疾
35 破陣子（醉里挑燈看劍） 辛棄疾
36 過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)） 文天祥
37 天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉） 馬致遠
38 山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚） 張養(yǎng)浩
39 己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜） 龔自珍
40 滿江紅（小住京華） 秋 瑾
41 《論語》12章（學而時習之；吾日三省吾身；吾十有五而志于學；溫
故而知新；學而不思則罔；賢哉回也；知之者不如好之者；不義而
富且貴；三人行；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學而篤志）
42 曹劌論戰(zhàn) 《左傳》
43 《孟子》三則（魚我所欲也；富貴不能淫；天將降大任于是人也）
44 《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則已矣）
45 《禮記》一則（雖有佳肴）
46 《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）
47 鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》
48 出師表 諸葛亮
49 桃花源記 陶 潛
50 與謝中書書 陶弘景
51 三峽 酈道元
52 雜說（四） 韓 愈
53 陋室銘 劉禹錫
54 小石潭記 柳宗元
續(xù)表
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
306
55 岳陽樓記 范仲淹
56 醉翁亭記 歐陽修
57 愛蓮說 周敦頤
58 記承天寺夜游 蘇 軾
59 送東陽馬生序（余幼時即嗜學……況才之過于余者乎?） 宋 濂
60 湖心亭看雪 張 岱
61 河中石獸 紀 昀
續(xù)表
│ ；附錄 ；│
307
附錄2 關(guān)于課外讀物的建議
本標準要求學生9 年課外閱讀總量達到400 萬字以上，閱讀材料包括
適合學生閱讀的各類圖書、報刊、有聲讀物及數(shù)字化資源。對此提出如下
建議：
童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J
的秘密》等。
寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。
詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩
選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。
長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝
祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛�！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格
列佛游記》、夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基
《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生
補充推薦。
科普科幻作品，如儒勒·凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物
及傳記，以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等，可由語文教師
和各有關(guān)學科教師商議推薦。
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附錄3 語法修辭知識要點
1. 詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、
連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。
2. 短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。
3. 單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
4. 復句的類型：并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設、條件。
5. 常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。
│ ；附錄 ；│
309
附錄4 識字、寫字教學基本字表
本表是識字、寫字教學的基本字表。這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中
的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學這些字，有利于打好識字、寫字的
基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識字、寫字能力，提高學習效率。這些字應作為第一學段
教科書中識字、寫字教學的重要內(nèi)容。
字 表 中 的17字 附 帶 部 首 變 體： 人（ 亻 ）、 刀（ 刂 ）、 心（ 忄 ）、 水
（氵）、手（扌）、爪（爫）、犬（犭）、火（灬）、玉（ ）、示（礻）、衣
（衤）、竹（⺮）、肉（月）、足（ ）、言（讠）、金（钅）、食（饣）。
（共300 字，按音序排列）
B
八 把 爸 白 百 班 辦 半 包 飽 北 貝 被 本 比 邊
別 不
C
才 草 冊 長 廠 吵 車 成 吃 尺 蟲 出 穿 船 窗 床
春 次 從
D
打 大 但 當 刀 到 道 的 燈 地 點 電 東 冬 動 都
豆 對 多
E
兒 耳 二
F
發(fā) 反 飯 方 放 飛 分 風
G
干 高 哥 個 給 更 工 公 共 狗 瓜 關(guān) 光 廣 國 果
過
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310
H
孩 海 好 合 和 河 很 紅 后 花 畫 話 還 回 會 火
J
機 幾 己 加 家 見 江 交 叫 姐 巾 今 金 進 京 經(jīng)
九 就 軍
K
開 看 可 課 口 哭 快
L
來 老 樂 里 力 立 臉 兩 亮 了 林 六
M
媽 馬 貓 毛 沒 每 美 妹 門 們 米 面 民 明 木 目
N
那 奶 你 年 鳥 �！∞r(nóng) 女
P
胖 跑 朋 皮 片 票 平
Q
七 奇 起 氣 千 前 青 秋 去 全
R
然 讓 人 日
S
三 山 上 少 舌 身 生 聲 師 十 什 石 時 市 是 手
書 樹 雙 誰 水 說 四 歲
T
他 她 臺 太 天 田 條 跳 聽 同 頭 土
W
外 玩 晚 萬 王 網(wǎng) 為 衛(wèi) 文 問 我 五 午
X
西 習 洗 下 先 現(xiàn) 向 小 �！⌒Α⌒⌒摹∨d 星 行 學
雪
Y
牙 羊 陽 樣 要 爺 也 業(yè) 葉 頁 一 衣 醫(yī) 以 因 陰
音 用 有 又 魚 羽 雨 語 元 月 云
│ ；附錄 ；│
311
Z
再 在 早 站 找 這 真 正 知 直 只 中 竹 主 住 桌
著 子 字 自 走 作 坐 做
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312
附錄5 盲校義務教育語文課程常用字表
本字表共收常用漢字3500個，根據(jù)它們在當代各類漢語閱讀材料中的
出現(xiàn)頻率和漢字教學的需要，又分成兩個字表。提供這樣的字表，便于在教
材編寫中安排漢字教學的設計，也便于開展對漢字教學的評估。下面“字表
一”可作為第三學段識字、寫字教學評價的依據(jù)。
字表一（2500）
A
1 阿 2啊 3哎 4哀 5 唉 6 埃 7挨
8 癌 9矮 10 艾 11愛 12 礙 13 安 14氨
15俺 16岸 17按 18案 19 暗 20 昂 21凹
22熬 23傲 24奧 25澳
B
26八 27巴 28叭 29吧 30 拔 31 把 32壩
33爸 34罷 35霸 36白 37 百 38 柏 39擺
40敗 41拜 42班 43般 44 頒 45 斑 46搬
47板 48版 49辦 50半 51 伴 52 扮 53瓣
54邦 55幫 56膀 57傍 58 棒 59 包 60胞
61寶 62飽 63保 64堡 65 報 66 抱 67豹
68暴 69爆 70卑 71杯 72 悲 73 碑 74北
75貝 76備 77背 78倍 79 被 80 輩 81奔
82本 83崩 84逼 85鼻 86 比 87 彼 88筆
89幣 90必 91畢 92閉 93 辟 94 碧 95蔽
96壁 97避 98臂 99邊 100 編 101 蝙 102鞭
103 扁 104便 105變 106遍 107 辨 108 辯 109標
110 表 111別 112賓 113濱 114 冰 115 兵 116丙
117 柄 118餅 119并 120病 121 撥 122 波 123玻
124 剝 125播 126脖 127伯 128 駁 129 泊 130勃
131 博 132搏 133膊 134薄 135 卜 136 補 137捕
│ ；附錄 ；│
313
138 不 139布 140步 141部
C
142 擦 143猜 144才 145材 146 財 147 裁 148采
149 彩 150踩 151菜 152蔡 153 參 154 餐 155殘
156 蠶 157慘 158燦 159倉 160 蒼 161 艙 162藏
163 操 164曹 165槽 166草 167 冊 168 側(cè) 169測
170 策 171層 172叉 173插 174 查 175 茶 176察
177 差 178拆 179柴 180纏 181 產(chǎn) 182 闡 183顫
184 昌 185長 186腸 187嘗 188 償 189 常 190廠
191 場 192暢 193倡 194唱 195 抄 196 超 197巢
198 朝 199潮 200吵 201炒 202 車 203 扯 204徹
205 撤 206塵 207臣 208沉 209 陳 210 闖 211襯
212 稱 213趁 214撐 215成 216 呈 217 承 218誠
219 城 220乘 221懲 222程 223 橙 224 吃 225池
226 馳 227遲 228持 229匙 230 尺 231 齒 232斥
233 赤 234翅 235充 236沖 237 蟲 238 崇 239抽
240 仇 241綢 242愁 243籌 244 酬 245 丑 246瞅
247 臭 248出 249初 250除 251 廚 252 礎(chǔ) 253儲
254 楚 255處 256觸 257川 258 穿 259 傳 260船
261 喘 262串 263窗 264床 265 晨 266 創(chuàng) 267吹
268 垂 269錘 270春 271純 272 唇 273 醇 274詞
275 瓷 276慈 277辭 278磁 279 雌 280 此 281次
282 刺 283從 284匆 285蔥 286 聰 287 叢 288湊
289 粗 290促 291催 292脆 293 翠 294 村 295存
296 寸 297措 298錯
D
299 搭 300達 301答 302打 303 大 304 呆 305代
306 帶 307待 308袋 309逮 310 戴 311 丹 312單
313 擔 314膽 315旦 316但 317 誕 318 彈 319淡
320 蛋 321氮 322當 323擋 324 黨 325 蕩 326刀
327 導 328島 329倒 330蹈 331 到 332 盜 333道
334 稻 335得 336德 337的 338 燈 339 登 340等
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314
341 鄧 342凳 343瞪 344低 345 堤 346 滴 347迪
348 敵 349笛 350底 351抵 352 地 353 弟 354帝
355 遞 356第 357顛 358典 359 點 360 電 361店
362 墊 363淀 364殿 365雕 366 吊 367 釣 368調(diào)
369 掉 370爹 371跌 372疊 373 蝶 374 丁 375叮
376 盯 377釘 378頂 379訂 380 定 381 丟 382東
383 冬 384懂 385動 386凍 387 洞 388 都 389斗
390 抖 391陡 392豆 393督 394 毒 395 讀 396獨
397 堵 398賭 399杜 400肚 401 度 402 渡 403端
404 短 405段 406斷 407鍛 408 堆 409 隊 410對
411 噸 412敦 413蹲 414盾 415 頓 416 多 417奪
418 朵 419躲
E
420 俄 421鵝 422額 42 3 惡 424 餓 425 鱷 426恩
427 兒 428而 429爾 430耳 431 二
F
432 發(fā) 433乏 434伐 435罰 436 閥 437 法 438帆
439 番 440翻 441凡 442煩 443 繁 444 反 445返
446 犯 447泛 448飯 449范 450 販 451 方 452坊
453 芳 454防 455妨 456房 457 肪 458 仿 459訪
460 紡 461放 462飛 463非 464 啡 465 菲 466肥
467 廢 468沸 469肺 470費 471 分 472 紛 473芬
474 墳 475粉 476份 477奮 478 憤 479 糞 480豐
481 風 482楓 483封 484瘋 485 峰 486 鋒 487蜂
488 馮 489逢 490縫 491鳳 492 奉 493 佛 494否
495 夫 496膚 497孵 498弗 499 伏 500 扶 501服
502 浮 503符 504幅 505福 506 輻 507 蝠 508撫
509 府 510輔 511腐 512父 513 付 514 婦 515負
516 附 517復 518赴 519副 520 傅 521 富 522賦
523 腹 524覆
G
525 該 526改 527鈣 528蓋 529 溉 530 概 531干
│ ；附錄 ；│
315
532 甘 533桿 534肝 535趕 536 敢 537 感 538剛
539 崗 540綱 541缸 542鋼 543 港 544 高 545搞
546 稿 547告 548戈 549哥 550 胳 551 鴿 552割
553 歌 554閣 555革 556格 557 葛 558 隔 559個
560 各 561給 562根 563跟 564 更 565 耕 566工
567 弓 568公 569功 570攻 571 供 572 宮 573恭
574 鞏 575拱 576共 577貢 578 勾 579 溝 580鉤
581 狗 582構(gòu) 583購 584夠 585 估 586 咕 587姑
588 孤 589菇 590古 591谷 592 股 593 骨 594鼓
595 固 596故 597顧 598瓜 599 刮 600 掛 601拐
602 怪 603關(guān) 604觀 605官 606 冠 607 館 608管
609 貫 610慣 611灌 612罐 613 光 614 廣 615歸
616 龜 617規(guī) 618硅 619軌 620 鬼 621 柜 622貴
623 桂 624滾 625棍 626郭 627 鍋 628 國 629果
630 裹 631過
H
632 哈 633孩 634海 635害 636 含 637 函 638寒
639 韓 640罕 641喊 642漢 643 汗 644 旱 645杭
646 航 647毫 648豪 649好 650 號 651 浩 652耗
653 呵 654喝 655合 656何 657 和 658 河 659核
660 荷 661盒 662賀 663褐 664 赫 665 鶴 666黑
667 嘿 668痕 669很 670狠 671 恨 672 哼 673恒
674 橫 675衡 676轟 677哄 678 紅 679 宏 680洪
681 虹 682鴻 683侯 684喉 685 猴 686 吼 687后
688 厚 689候 690乎 691呼 692 忽 693 狐 694胡
695 壺 696湖 697葫 698糊 699 蝴 700 虎 701互
702 戶 703護 704花 705華 706 嘩 707 滑 708化
709 劃 710畫 711話 712樺 713 懷 714 淮 715壞
716 歡 717還 718環(huán) 719緩 720 幻 721 喚 722換
723 患 724荒 725慌 726皇 727 黃 728 煌 729晃
730 灰 731恢 732揮 733輝 734 徽 735 回 736毀
737 悔 738匯 739會 740繪 741 惠 742 慧 743昏
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
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744 婚 745渾 746魂 747混 748 活 749 火 750伙
751 或 752貨 753獲 754禍 755 惑 756 霍
J
757 擊 758饑 759圾 760機 761 肌 762 雞 763積
764 基 765跡 766績 767激 768 及 769 吉 770級
771 即 772極 773急 774疾 775 集 776 輯 777籍
778 幾 779己 780擠 781脊 782 計 783 記 784紀
785 忌 786技 787際 788劑 789 季 790 既 791濟
792 繼 793寂 794寄 795加 796 夾 797 佳 798家
799 嘉 800甲 801賈 802鉀 803 價 804 駕 805架
806 假 807嫁 808稼 809尖 810 堅 811 間 812肩
813 艱 814兼 815監(jiān) 816減 817 剪 818 檢 819簡
820 堿 821見 822件 823建 824 劍 825 健 826艦
827 漸 828踐 829鑒 830鍵 831 箭 832 江 833姜
834 將 835漿 836僵 837疆 838 講 839 獎 840蔣
841 匠 842降 843交 844郊 845 嬌 846 澆 847驕
848 膠 849焦 850礁 851角 852 腳 853 攪 854叫
855 轎 856較 857教 858階 859 皆 860 接 861揭
862 街 863節(jié) 864劫 865杰 866 潔 867 結(jié) 868捷
869 截 870竭 871姐 872解 873 介 874 戒 875屆
876 界 877借 878巾 879今 880 斤 881 金 882津
883 筋 884僅 885緊 886錦 887 盡 888 勁 889近
890 進 891晉 892浸 893禁 894 京 895 經(jīng) 896莖
897 驚 898晶 899睛 900精 901 鯨 902 井 903頸
904 景 905警 906凈 907徑 908 競 909 竟 910敬
911 境 912靜 913鏡 914糾 915 究 916 九 917久
918 酒 919舊 920救 921就 922 舅 923 居 924局
925 菊 926橘 927舉 928矩 929 句 930 巨 931拒
932 具 933俱 934劇 935懼 936 據(jù) 937 距 938聚
939 卷 940倦 941決 942絕 943 覺 944 掘 945嚼
946 軍 947君 948均 949菌 950 俊 951 峻
│ ；附錄 ；│
317
K
952 卡 953開 954凱 955慨 956 刊 957 堪 958砍
959 看 960康 961抗 962炕 963 考 964 烤 965靠
966 科 967棵 968顆 969殼 970 咳 971 可 972渴
973 克 974刻 975客 976課 977 肯 978 坑 979空
980 孔 981恐 982控 983口 984 扣 985 枯 986哭
987 苦 988庫 989褲 990酷 991 夸 992 跨 993塊
994 快 995寬 996款 997狂 998 況 999 礦 1000 虧
1001葵 1002愧 1003潰 1004昆 1005 困 1006 擴 1007括
1008闊
L
1009垃 1010拉 1011啦 1012喇 1013 臘 1014 蠟 1015辣
1016來 1017萊 1018賴 1019蘭 1020 攔 1021 欄 1022藍
1023籃 1024覽 1025懶 1026爛 1027 濫 1028 郎 1029狼
1030廊 1031朗 1032浪 1033撈 1034 勞 1035 牢 1036老
1037樂 1038勒 1039雷 1040蕾 1041 淚 1042 類 1043累
1044冷 1045愣 1046厘 1047梨 1048 離 1049 莉 1050犁
1051璃 1052黎 1053禮 1054李 1055 里 1056 哩 1057理
1058鯉 1059力 1060歷 1061厲 1062 立 1063 麗 1064利
1065勵 1066例 1067隸 1068粒 1069 倆 1070 連 1071簾
1072憐 1073蓮 1074聯(lián) 1075廉 1076 臉 1077 練 1078煉
1079戀 1080鏈 1081良 1082涼 1083 梁 1084 糧 1085兩
1086亮 1087輛 1088量 1089遼 1090 療 1091 聊 1092僚
1093了 1094料 1095列 1096劣 1097 烈 1098 獵 1099裂
1100鄰 1101林 1102臨 1103淋 1104 磷 1105 靈 1106玲
1107凌 1108鈴 1109陵 1110羚 1111 零 1112 齡 1113領(lǐng)
1114嶺 1115令 1116另 1117溜 1118 劉 1119 流 1120留
1121硫 1122瘤 1123柳 1124六 1125 龍 1126 籠 1127隆
1128壟 1129攏 1130樓 1131漏 1132 露 1133 盧 1134蘆
1135爐 1136魯 1137陸 1138錄 1139 鹿 1140 碌 1141路
1142驢 1143旅 1144鋁 1145履 1146 律 1147 慮 1148率
1149綠 1150氯 1151濾 1152卵 1153 亂 1154 掠 1155略
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
318
1156倫 1157輪 1158論 1159羅 1160 蘿 1161 邏 1162螺
1163裸 1164洛 1165絡 1166駱 1167 落
M
1168媽 1169麻 1170馬 1171瑪 1172 碼 1173 螞 1174罵
1175嗎 1176嘛 1177埋 1178買 1179 邁 1180 麥 1181賣
1182脈 1183蠻 1184滿 1185曼 1186 慢 1187 漫 1188忙
1189芒 1190盲 1191茫 1192貓 1193 毛 1194 矛 1195茅
1196茂 1197冒 1198貿(mào) 1199帽 1200 貌 1201 么 1202沒
1203枚 1204玫 1205眉 1206梅 1207 媒 1208 煤 1209霉
1210每 1211美 1212妹 1213門 1214 悶 1215 們 1216萌
1217盟 1218猛 1219蒙 1220孟 1221 夢 1222 彌 1223迷
1224 謎 1225米 1226泌 1227秘 1228 密 1229 蜜 1230眠
1231綿 1232棉 1233免 1234勉 1235 面 1236 苗 1237描
1238秒 1239妙 1240廟 1241滅 1242 民 1243 敏 1244名
1245明 1246鳴 1247命 1248摸 1249 模 1250 膜 1251摩
1252磨 1253蘑 1254魔 1255抹 1256 末 1257 沫 1258陌
1259莫 1260漠 1261墨 1262默 1263 謀 1264 某 1265母
1266畝 1267牡 1268姆 1269拇 1270 木 1271 目 1272牧
1273墓 1274幕 1275慕 1276穆
N
1277拿 1278哪 1279內(nèi) 1280那 1281 納 1282 娜 1283鈉
1284乃 1285奶 1286奈 1287耐 1288 男 1289 南 1290難
1291囊 1292惱 1293腦 1294鬧 1295 呢 1296 嫩 1297能
1298尼 1299泥 1300你 1301擬 1302 逆 1303 年 1304念
1305娘 1306釀 1307鳥 1308尿 1309 捏 1310 您 1311寧
1312凝 1313牛 1314扭 1315紐 1316 農(nóng) 1317 濃 1318弄
1319奴 1320努 1321怒 1322女 1323 暖 1324 挪 1325諾
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1326哦 1327歐 1328偶
P
1329爬 1330帕 1331怕 1332拍 1333 排 1334 牌 1335派
1336攀 1337盤 1338判 1339叛 1340 盼 1341 龐 1342旁
│ ；附錄 ；│
319
1343胖 1344拋 1345炮 1346跑 1347 泡 1348 胚 1349陪
1350培 1351賠 1352佩 1353配 1354 噴 1355 盆 1356朋
1357棚 1358蓬 1359鵬 1360膨 1361 捧 1362 碰 1363批
1364披 1365皮 1366疲 1367脾 1368 匹 1369 屁 1370譬
1371片 1372偏 1373篇 1374騙 1375 漂 1376 飄 1377瓢
1378票 1379拼 1380貧 1381頻 1382 品 1383 平 1384評
1385憑 1386蘋 1387屏 1388瓶 1389 萍 1390 坡 1391潑
1392頗 1393婆 1394迫 1395破 1396 剖 1397 撲 1398鋪
1399葡 1400蒲 1401樸 1402浦 1403 普 1404 譜
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1405七 1406妻 1407棲 1408戚 1409 期 1410 欺 1411漆
1412齊 1413其 1414奇 1415歧 1416 騎 1417 棋 1418旗
1419企 1420豈 1421啟 1422起 1423 氣 1424 棄 1425汽
1426契 1427砌 1428器 1429恰 1430 千 1431 遷 1432牽
1433鉛 1434謙 1435簽 1436前 1437 錢 1438 潛 1439淺
1440遣 1441欠 1442槍 1443腔 1444 強 1445 墻 1446搶
1447悄 1448敲 1449喬 1450橋 1451 瞧 1452 巧 1453切
1454茄 1455且 1456竊 1457親 1458 侵 1459 秦 1460琴
1461禽 1462勤 1463青 1464氫 1465 輕 1466 傾 1467清
1468情 1469晴 1470頃 1471請 1472 慶 1473 窮 1474丘
1475秋 1476蚯 1477求 1478球 1479 區(qū) 1480 曲 1481驅(qū)
1482屈 1483軀 1484趨 1485取 1486 娶 1487 去 1488趣
1489圈 1490全 1491權(quán) 1492泉 1493 拳 1494 犬 1495勸
1496券 1497缺 1498卻 1499雀 1500 確 1501 鵲 1502裙
1503群
R
1504然 1505燃 1506染 1507嚷 1508 壤 1509 讓 1510饒
1511擾 1512繞 1513惹 1514熱 1515 人 1516 仁 1517忍
1518認 1519任 1520扔 1521仍 1522 日 1523 絨 1524榮
1525容 1526溶 1527熔 1528融 1529 柔 1530 肉 1531如
1532儒 1533乳 1534辱 1535入 1536 軟 1537 銳 1538瑞
1539潤 1540若 1541弱
盲校義務教育語文 課程標準（2016年版）
320
S
1542撒 1543灑 1544薩 1545塞 1546 賽 1547 三 1548傘
1549散 1550桑 1551嗓 1552喪 1553 掃 1554 嫂 1555色
1556森 1557僧 1558殺 1559沙 1560 紗 1561 剎 1562砂
1563傻 1564