盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)適應(yīng)

（2016年版）

中華人民共和國教育部制定

627

第一部分 ； 前言

社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體通過建立、調(diào)整自身的觀念和行為方式，保持與其所處

環(huán)境的協(xié)調(diào)，促進(jìn)自身社會(huì)性發(fā)展的過程。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際和職業(yè)

適應(yīng)等方面存在諸多困難。盲校社會(huì)適應(yīng)課程從學(xué)生的實(shí)際困難和特殊需求

出發(fā)，通過系統(tǒng)的補(bǔ)償性教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到視力殘疾對(duì)其社會(huì)化的影響，

幫助他們形成積極的社會(huì)情感，提高基本的社會(huì)適應(yīng)能力，主動(dòng)參與社

會(huì)生活。

一、課程性質(zhì)

盲校社會(huì)適應(yīng)課程作為康復(fù)類核心課程之一，是面向中高年級(jí)學(xué)生開展

補(bǔ)償性教育、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的綜合性活動(dòng)課程。本課程具有以下基

本特性。

（一）補(bǔ)償性

本課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)過程中的特殊教育需要，

使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)其生活、學(xué)習(xí)、人際和職業(yè)適應(yīng)的影響，促使他

們主動(dòng)調(diào)整自己的行為方式，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)過程中的問題，形成樂觀向

上、積極適應(yīng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

（二）綜合性

本課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的能力，解決他

們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、人際和職業(yè)適應(yīng)方面的問題。教學(xué)活動(dòng)注重整合學(xué)生在其

盲校義務(wù)教育社會(huì)適應(yīng) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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他學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，引導(dǎo)他們解決實(shí)際生活中所遇到的社會(huì)適應(yīng)

問題。

（三）情境性

本課程以學(xué)生在真實(shí)生活情境中所遇到的社會(huì)適應(yīng)問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)通

過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)并組織體驗(yàn)活動(dòng)開展教學(xué)。

二、課程基本理念

（一）以關(guān)注學(xué)生的特殊需求為出發(fā)點(diǎn)

本課程關(guān)注視力殘疾對(duì)學(xué)生所造成的特殊影響以及個(gè)別差異，以他們?cè)?/SPAN>

社會(huì)適應(yīng)方面的特殊需求為出發(fā)點(diǎn)，以他們的社會(huì)適應(yīng)問題為導(dǎo)向，開展系

統(tǒng)而有針對(duì)性的補(bǔ)償教學(xué)，提升他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、人際和職業(yè)適應(yīng)方面

的能力。

（二）以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。本課

程注重增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，調(diào)整他們的行為方式，使他們積極主動(dòng)地適應(yīng)社

會(huì)，從而促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)之間的良好互動(dòng)，提高他們的社會(huì)化水平。

（三）以情境教學(xué)和活動(dòng)體驗(yàn)為主要方式

本課程通過情境教學(xué)和活動(dòng)體驗(yàn)等方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中社會(huì)適應(yīng)

問題的了解，正確認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)社會(huì)適應(yīng)的影響，并掌握一些基本方法以

應(yīng)對(duì)和解決相關(guān)問題，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

三、課程設(shè)計(jì)思路

家庭、學(xué)校和社區(qū)是學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活情境。認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)是

社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)。生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)是社會(huì)適應(yīng)的

四個(gè)基本領(lǐng)域。學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，需要在家庭、學(xué)校和社區(qū)等情境

中通過各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

本課程的設(shè)計(jì)思路是：以學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)方面的實(shí)際困難和特殊需要為

│ ；第一部分 ； 前言 ；│

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出發(fā)點(diǎn)，圍繞家庭、學(xué)校和社區(qū)三類情境，以生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際

適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)四個(gè)方面為線索，遵循螺旋式上升原則，分為中（4—6 年

級(jí)）、高（7—9 年級(jí)）兩個(gè)學(xué)段，科學(xué)地編排課程內(nèi)容。

630

第二部分 ； 課程目標(biāo)

本課程旨在補(bǔ)償學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、

人際和職業(yè)適應(yīng)等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

（一）生活適應(yīng)

1. 認(rèn)識(shí)殘疾對(duì)自身參與家庭、學(xué)校和社區(qū)生活的影響，了解生活環(huán)境

中常見的安全隱患。

2. 培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。

3. 提高生活自理能力，掌握基本的生活技能。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)

1. 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，了解學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的關(guān)系。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成合作意識(shí)；克服學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

3. 能夠有意識(shí)地利用各種資源去支持、促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

（三）人際適應(yīng)

1. 認(rèn)識(shí)自身及其在家庭、學(xué)校和社區(qū)中的角色，了解人際交往的常識(shí)。

2. 學(xué)會(huì)尊重他人，具有感恩意識(shí)；樂于與人交往，做到誠實(shí)守信。

3. 掌握基本人際交往技能，學(xué)會(huì)與他人友好相處。

（四）職業(yè)適應(yīng)

1. 了解常見的職業(yè)及其社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)職業(yè)選擇的影響。

│ ；第二部分 ； 課程目標(biāo) ；│

631

2. 具有初步的職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)任感。

3. 參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，嘗試進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

632

第三部分 ； 課程內(nèi)容

一、生活適應(yīng)

課程內(nèi)容 學(xué)段 活動(dòng)建議

家庭

1. 熟悉家居環(huán)境、家居生

活。

中

1. 結(jié)合實(shí)例，觀察家居環(huán)境（包括設(shè)施和

布局），討論、交流家居環(huán)境與家居生

活的關(guān)系。

2. 認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)家居生

活的影響，初步應(yīng)用相

關(guān)補(bǔ)償策略。

中、高

2. 結(jié)合實(shí)例，討論、交流視力殘疾個(gè)體在

行走、生活自理、家務(wù)勞動(dòng)等方面的困

難，以及克服上述困難的方法。

3. 認(rèn)識(shí)家居生活中的安全

隱患，初步掌握安全保

護(hù)知識(shí)與技能。

中、高

3. 結(jié)合實(shí)例，討論、交流家居生活中涉及

刀具、燃?xì)�、水電等可能產(chǎn)生的安全隱

患以及規(guī)避上述風(fēng)險(xiǎn)的方法。

4. 掌 握 個(gè) 人 生 活 自 理 技

能。

中

4. 通過操作活動(dòng)，掌握個(gè)人衛(wèi)生（如洗

漱、穿衣）和物品整理等技能。

5. 初 步 掌 握 家 庭 勞 動(dòng) 技

能。

中、高

5. 通過操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)技

能，如常用的電器操作、簡(jiǎn)單的家庭清

潔和食品烹飪。

學(xué)校

1. 認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)校園生

活的影響，初步應(yīng)用相

關(guān)補(bǔ)償策略。

中、高

1. 結(jié)合實(shí)例，討論、交流視力殘疾個(gè)體在

校園生活、活動(dòng)方面的困難，以及克服

上述困難的方法。

2. 認(rèn)識(shí)校園生活中的安全

隱患，初步掌握安全保

護(hù)知識(shí)與技能。

中、高

2. 結(jié)合實(shí)例，討論、交流校園生活中有關(guān)

環(huán)境安全、運(yùn)動(dòng)安全等事例，以及規(guī)避

上述風(fēng)險(xiǎn)的方法。

3. 初步掌握校園生活中的

勞動(dòng)技能。

中

3. 通過操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，

如打掃教室、整理圖書等。

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

633

課程內(nèi)容 學(xué)段 活動(dòng)建議

社區(qū)

1. 熟悉所在社區(qū)的環(huán)境。 中、高

1. 觀察、參觀、討論、交流自身所在社區(qū)

的環(huán)境（包括設(shè)施和布局），了解社區(qū)

環(huán)境與社區(qū)生活的關(guān)系。

2. 認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)社區(qū)生

活的影響。

中、高

2. 結(jié)合實(shí)例或現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，討論、交流視力

殘疾個(gè)體在社區(qū)生活、活動(dòng)方面的困難

以及基本的應(yīng)對(duì)方法。

3. 認(rèn)識(shí)社區(qū)中重要的公共

服務(wù)機(jī)構(gòu)和設(shè)施，并合

理利用。

中、高

3. 參與社區(qū)生活，到居委會(huì)、派出所、商

場(chǎng)、車站、銀行、郵局、醫(yī)院等場(chǎng)所體

驗(yàn)。

4. 認(rèn)識(shí)社區(qū)生活中的安全

隱患，初步掌握自我保

護(hù)的知識(shí)與技能。

高

4. 結(jié)合實(shí)例或現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，了解社區(qū)生活中

有關(guān)環(huán)境安全、運(yùn)動(dòng)安全等事例，以及

規(guī)避上述風(fēng)險(xiǎn)的方法。

二、學(xué)習(xí)適應(yīng)

課程內(nèi)容 學(xué)段 活動(dòng)建議

家庭

1. 了解家庭學(xué)習(xí)的基本方

法與技能。

中、高

1. 討論、交流和分享家庭學(xué)習(xí)的基本方法

與技能。

2. 認(rèn)識(shí)干擾學(xué)習(xí)的主要因

素，排除由此產(chǎn)生的不

良影響。

中、高

2. 結(jié)合實(shí)例或角色扮演，交流、討論家庭

中干擾學(xué)習(xí)的不良因素，如噪音等，以

及排除干擾的方法。

3. 初步運(yùn)用家庭中各種學(xué)

習(xí)資源。

中、高

3. 結(jié)合實(shí)例，交流、討論和分享家庭中的

學(xué)習(xí)資源，如報(bào)刊書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)媒

體等，向父母長輩了解、分享使用家庭

學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

學(xué)校

1. 明確學(xué)習(xí)與自身未來發(fā)

展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)校教

育對(duì)自身發(fā)展的重要性。

中、高

1. 結(jié)合實(shí)例，討論、交流學(xué)習(xí)與自身未來

發(fā)展的關(guān)系，分享自己所了解的成功故

事。

2. 參與合作學(xué)習(xí)，與他人

分享成果，體驗(yàn)合作學(xué)

習(xí)的快樂。

中、高

2. 設(shè)計(jì)并實(shí)施合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，討

論、交流、分享合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與成

果。

3. 運(yùn) 用 輔 助 技 術(shù) 進(jìn) 行 學(xué)

習(xí)。

中、高

3. 現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，討論、交流輔助技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)

的支持、促進(jìn)作用，如助視器、讀屏軟

件等。

續(xù)表

盲校義務(wù)教育社會(huì)適應(yīng) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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課程內(nèi)容 學(xué)段 活動(dòng)建議

學(xué)校

4. 熟練使用學(xué)校中的各種

資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中、高

4. 結(jié)合實(shí)例或現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，交流、討論學(xué)校

中的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、電子閱覽室

等，分享使用學(xué)校學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗(yàn)和體

會(huì)。

5. 探索有效的學(xué)習(xí)策略。 中、高

5. 圍繞學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)、展示并實(shí)施學(xué)習(xí)

方案，討論、交流、分享探索學(xué)習(xí)策略

的體驗(yàn)。

社區(qū)

1. 了解并利用社區(qū)各種學(xué)

習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中、高

1. 體驗(yàn)社區(qū)中的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、博

物館、展覽館等。分享使用社區(qū)學(xué)習(xí)資

源的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

2. 利用大眾媒體資源進(jìn)行

學(xué)習(xí)。

中、高

2. 圍繞學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)、展示并實(shí)施學(xué)習(xí)

活動(dòng)方案，討論、交流、分享使用大眾

媒體資源的經(jīng)驗(yàn)。

三、人際適應(yīng)

課程內(nèi)容 學(xué)段 活動(dòng)建議

家庭

1. 了解并遵守與家庭成員

交往的基本禮儀。

中、高

1. 圍繞家庭交往主題，如“我與父母做朋

友”，開展角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，

交流、分享和總結(jié)家庭基本禮儀。

2. 以恰當(dāng)?shù)姆绞较蚣彝コ?/SPAN>

員 表 達(dá) 自 己 的 合 理 訴

求。

中、高

2. 結(jié)合實(shí)例，采取角色扮演、情境體驗(yàn)、

情境模擬等形式，交流、討論向家庭

成員恰當(dāng)表達(dá)自己合理訴求的方式與方

法。

學(xué)校

1. 了解自身在班級(jí)、學(xué)校

中的角色。

中

1. 通過主題演講、討論、角色扮演等方

式，了解自身角色。

2. 了解與老師、同學(xué)交往

的基本禮儀。

中、高

2. 通過主題演講或參加各類聯(lián)誼活動(dòng)，學(xué)

習(xí)與教師、同學(xué)交往的基本禮儀。

3. 正確認(rèn)識(shí)他人對(duì)自己的

幫助，增強(qiáng)感恩意識(shí)。

中、高

3. 通過參與感恩父母、感恩教師、感恩社

會(huì)等主題活動(dòng)，利用情境模擬、角色扮

演等形式，正確認(rèn)識(shí)他人對(duì)自己的幫助。

4. 恰當(dāng)表達(dá)自己的合理訴

求。

中、高

4. 用小組交流和情境模擬等方式，討論和

學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)表達(dá)自己的合理訴求。

續(xù)表

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

635

課程內(nèi)容 學(xué)段 活動(dòng)建議

學(xué)校

5. 認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)異性交

往 的 影 響， 學(xué) 習(xí) 正 確

的交往方式。

中、高

5. 通過主題活動(dòng)、角色扮演、情境模擬等

形式來了解與異性的正確交往方式。

社區(qū)

1. 認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)社會(huì)交

往的影響。

中、高

1. 討論、交流視力殘疾對(duì)社區(qū)交往的影

響，嘗試找到解決問題的方法。

2. 了解鄰里、朋友交往的

正 確 方 式， 積 極 參 與

社區(qū)活動(dòng)。

中、高

2. 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)處理人際關(guān)系的不同方

法所帶來的效果。通過主題活動(dòng)，體驗(yàn)

尊重他人、誠實(shí)守信的重要性。

3. 學(xué)習(xí)用餐、做客和待客

等的基本禮儀。

中、高

3. 通過角色扮演、情境模擬等，學(xué)習(xí)用

餐、做客與待客的恰當(dāng)舉止。

4. 了解人際交往中自我保

護(hù) 的 方 法， 形 成 自 我

保 護(hù) 意 識(shí)， 學(xué) 會(huì) 維 護(hù)

自尊與個(gè)人權(quán)益。

中、高

4. 通過參加“男生/ 女生的自我保護(hù)講

座”，了解人際交往中自我保護(hù)的方

法。

四、職業(yè)適應(yīng)

課程內(nèi)容 學(xué)段 活動(dòng)建議

家庭

1. 了解家庭成員所從事的

職業(yè)及其價(jià)值。

中

1. 通過主題演講、討論會(huì)、家長分享等方

式，了解父母的職業(yè)狀況，分享了解到

的職業(yè)故事。

2. 了解視力殘疾對(duì)職業(yè)選

擇的影響，與家人討論

職業(yè)選擇與規(guī)劃。

高

2. 通過主題演講、討論會(huì)、家長分享等方

式，讓學(xué)生了解視力殘疾對(duì)職業(yè)選擇的

各種影響。閱讀優(yōu)秀盲人傳記，講述職

業(yè)故事，與家人討論可能從事的職業(yè)。

學(xué)校

1. 了解學(xué)校教職員工的職

業(yè)類型和崗位分工，形

成初步的職業(yè)意識(shí)和崗

位責(zé)任感。

中、高

1. 根據(jù)自身的興趣、能力和崗位特點(diǎn)，參

與不同崗位的體驗(yàn)活動(dòng)，交流和分享工

作感受。

2. 了解視力殘疾對(duì)職業(yè)選

擇的影響，能主動(dòng)尋求

教師指導(dǎo)。

高

2. 結(jié)合實(shí)例，討論視力殘疾對(duì)職業(yè)選擇的

影響。邀請(qǐng)校友來校分享工作心得，并

尋求指導(dǎo)。

續(xù)表

盲校義務(wù)教育社會(huì)適應(yīng) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

636

課程內(nèi)容 學(xué)段 活動(dòng)建議

社區(qū)

1. 了解視力殘疾人所從事

的職業(yè)類型和價(jià)值。

中

1. 通過多種方式了解社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的

學(xué)生和校友的成功案例。開展演講或會(huì)

談活動(dòng)，邀請(qǐng)成功就業(yè)的視力殘疾人士

來校交流。

2. 了解所在社區(qū)的常見職

業(yè)類型和職責(zé)，具有初

步的職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)

任感。

高

2. 參與常見的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀商

店、銀行、郵局、菜場(chǎng)、醫(yī)院、超市

等，嘗試參與部分工作。

3. 合理利用社區(qū)資源，嘗

試進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

高

3. 根據(jù)已有的職業(yè)體驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)自己的

職業(yè)規(guī)劃。

續(xù)表

637

第四部分 ； 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)與目標(biāo)

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程的性質(zhì)，遵循螺旋式上升原則，注意中高年級(jí)課程

目標(biāo)的層次性，多角度發(fā)展學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、人際和職業(yè)適應(yīng)能力。例如，

對(duì)家庭勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握，不同學(xué)段要有不同的要求。

（二）注重滿足學(xué)生的特殊需求和個(gè)別需求

教師要針對(duì)學(xué)生的特殊適應(yīng)問題，如生活方面的依賴思想、學(xué)習(xí)方面的

畏難情緒、人際交往中的特惠意識(shí)以及職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)困惑等，開展補(bǔ)償性

教學(xué)。同時(shí)要遵循個(gè)別化教育原則，注意分類分層，以滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特

需求。

（三）突出社會(huì)適應(yīng)課程的綜合性和活動(dòng)性

教師要充分認(rèn)識(shí)本課程綜合性的特點(diǎn)，有效整合學(xué)生已有知識(shí)、技能和

經(jīng)驗(yàn)，積極利用家庭、學(xué)校、社區(qū)等方面的資源，采取案例研討、小組學(xué)

習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式開展有效教學(xué)。例如，可以在校園內(nèi)開設(shè)

“圖書超市”，讓學(xué)生把自己的圖書在超市進(jìn)行交換、買賣，鍛煉學(xué)生的綜

合能力。

（四）通過情境教學(xué)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

教師要把握學(xué)生在真實(shí)生活情境中出現(xiàn)的社會(huì)適應(yīng)問題，有目的地創(chuàng)設(shè)

盲校義務(wù)教育社會(huì)適應(yīng) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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情境，提供多樣化的體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程

內(nèi)容。例如，可以創(chuàng)設(shè)家庭情境，學(xué)生模擬待客和做客，使學(xué)生更好地掌握

人際交往技能。

二、評(píng)價(jià)建議

課程評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)學(xué)生積極參與本課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性

發(fā)展，逐步提高他們社會(huì)適應(yīng)能力。評(píng)價(jià)遵循多元、開放和發(fā)展的原則，不

僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)的過程。

（一）評(píng)價(jià)原則

1. 評(píng)價(jià)主體多元化。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者（學(xué)生）

成為評(píng)價(jià)主體中的一員。建立評(píng)價(jià)主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，形

成多渠道的信息反饋機(jī)制。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容真實(shí)化。評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)反映學(xué)生的真實(shí)生活，體現(xiàn)學(xué)生

的學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重結(jié)合家庭、學(xué)校、社區(qū)三類真實(shí)情境，圍繞生活、學(xué)習(xí)、

人際和職業(yè)適應(yīng)能力的提升，針對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)

度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)上的真實(shí)發(fā)展水平，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3. 評(píng)價(jià)方式綜合化。主要可采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家

長評(píng)價(jià)以及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面評(píng)價(jià)、口頭報(bào)告與活動(dòng)展示評(píng)價(jià)

相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

（二）評(píng)價(jià)方式與方法

1. 觀察。教師觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的特殊性，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2. 訪談。教師與學(xué)生進(jìn)行各種形式的談話，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的信息，

通過分析這些信息對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 檔案袋評(píng)價(jià)。用成長資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集學(xué)生成長過程

中的各種資料，包括學(xué)生的各種作品和活動(dòng)成果等，并進(jìn)行合理的分析與解

釋，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況和成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4. 情境測(cè)驗(yàn)。設(shè)置一定的社會(huì)生活情境，觀察學(xué)生在完成任務(wù)或角色

扮演中的綜合表現(xiàn)，提取學(xué)生各方面能力發(fā)展信息。

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

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5. 紙筆測(cè)驗(yàn)。通過漢字試卷、盲文試卷等，對(duì)學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)相關(guān)主

題領(lǐng)域的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、教材編寫建議

（一）落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

教材必須貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在恪守基本理念、體現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)

上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，編寫出特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理的教材。

（二）尊重特殊性

教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)，要遵循螺旋式上升的原則，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生

的認(rèn)知水平和心理特征，遵循他們社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的規(guī)律。

（三）體現(xiàn)生活性

教材編寫， 應(yīng)從真實(shí)生活中選取活動(dòng)素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材成為

學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)和融入社會(huì)的橋梁。

（四）兼顧差異性

教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同師資狀況的差異性，

保證大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下皆可使用。

四、課程資源的開發(fā)與利用

課程資源開發(fā)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，開發(fā)符合各校實(shí)際需要的

課程資源，并不斷加以補(bǔ)充、完善和提高。

（一）充分利用信息化教學(xué)資源

要注重社會(huì)適應(yīng)課程的教學(xué)資源的積累、更新和開發(fā)，充分利用信息化

手段開發(fā)和制作教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)資源質(zhì)量。

（二）綜合使用學(xué)校及社區(qū)資源

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源和設(shè)施的作用，如家政教室、

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生活情境體驗(yàn)室、圖書館、電腦教室、心理活動(dòng)室等，并根據(jù)課程需要有

計(jì)劃、有步驟地改善和提升。綜合使用社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共服務(wù)設(shè)施，如醫(yī)

院、超市、郵局、銀行、社區(qū)圖書館、博物館、商店、餐廳、菜場(chǎng)、公園、

青少年宮、兒童活動(dòng)中心等。

（三）深入挖掘社會(huì)資源

教師要根據(jù)課程需要，充分挖掘、整合和利用其他社會(huì)資源。充分發(fā)揮

家長、社區(qū)工作者、志愿者和其他社會(huì)人士對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和指

導(dǎo)作用。善于利用傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)、公益活動(dòng)以及時(shí)事新聞等作為課程

資源。