盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

品德與生活

盲校義務(wù)教育

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)

（2016年版）

中華人民共和國教育部制定

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第一部分  前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素

質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志。國際競爭的加劇推動著基礎(chǔ)

教育課程向著更加重視公民道德教育、更加重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方向發(fā)展。

在我國，全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要求基礎(chǔ)教

育必須加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民

道德素質(zhì)和勇于探索的創(chuàng)新精神與實踐能力。

1—2 年級是視力殘疾學(xué)生從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校

生活的重要時期，也是視力殘疾學(xué)生品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力

發(fā)展的重要時期。品德與生活課程根據(jù)社會時代發(fā)展的需要，以及視力殘疾

學(xué)生身心發(fā)展的特點而設(shè)置，引導(dǎo)視力殘疾學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成

良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，愛學(xué)習(xí)，愛

勞動，愛祖國，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是一門以盲校1—2 年級學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具

有良好品德與行為習(xí)慣、熱愛生活、熱愛祖國、樂觀向上、敢于探究的學(xué)生

為目標(biāo)的活動型綜合課程。

本課程具有如下基本特征。

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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（一）生活性

本課程視學(xué)生的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的組

成部分，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的

過程。

本課程遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生生活中的需要和問題為出發(fā)點，引

導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。

（二）活動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教與學(xué)的基本形

式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活

動；課程目標(biāo)主要通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動過程中的體驗、感

悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。

（三）綜合性

本課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性。課程設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生與自我、

社會和自然的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育的有機(jī)結(jié)合；教

學(xué)活動體現(xiàn)學(xué)生的生活體驗與道德體驗，知識學(xué)習(xí)與社會參與、問題探究等

彼此滲透、相互促進(jìn)，實現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向?qū)W生的整個生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著學(xué)生生活及活動過程的

變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個方面；課堂

從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及學(xué)生的其他生活空間；教學(xué)時間在與學(xué)校其他活

動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課堂評價更加開放、多元，全

面關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

二、課程基本理念

（一）道德存在于學(xué)生的生活中，德育離不開學(xué)生的生活

道德寓于學(xué)生生活的方方面面。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體

驗、認(rèn)識、感悟與行動，只有源于學(xué)生實際生活和真實道德沖突的教育活

│ 第一部分  前言 │

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動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認(rèn)知

和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在學(xué)生的生活中進(jìn)行。

（二）引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在體驗自身生活和參與社會生活的過程

中，學(xué)會熱愛生活、創(chuàng)造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學(xué)會關(guān)

心、學(xué)習(xí)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識

和實踐能力。

（三）珍視童年生活的價值，尊重學(xué)生的權(quán)利

童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于

成人生活的需要和特點，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。

學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)

的學(xué)校生活是每個學(xué)生的權(quán)利。

（四）讓教與學(xué)根植于學(xué)生的生活

學(xué)生的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考而逐步建構(gòu)起來

的；學(xué)生的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與

外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。課程必須根植于學(xué)生的生活才會對學(xué)生有

意義；教學(xué)必須與學(xué)生的生活相聯(lián)系、關(guān)注個體差異，才能真正促進(jìn)學(xué)生的

成長。

三、課程設(shè)計思路

品德與生活課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程

的基本框架。

三條主線是：

1. 學(xué)生與自我

2. 學(xué)生與社會

3. 學(xué)生與自然

四個方面是：

1. 健康、安全地生活

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2. 愉快、積極地生活

3. 負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

4. 動手動腦、有創(chuàng)意地生活

三條主線和四個方面交織構(gòu)成了學(xué)生生活的基本層面。

健康、安全地生活是學(xué)生生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使學(xué)生從小知道珍

愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解

環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是學(xué)生生活的主調(diào)，它旨在使學(xué)生獲得對社會、對生

活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開

朗、進(jìn)取的個性品質(zhì)，為學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是學(xué)生自身的道德需求，也是社會的要求。它旨

在使學(xué)生形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛，學(xué)會負(fù)責(zé)

任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國

共產(chǎn)黨的公民打下基礎(chǔ)。

動手動腦、有創(chuàng)意地生活是學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代提出的

要求。它旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)其潛能開發(fā)，發(fā)展認(rèn)識能力、動手能

力和創(chuàng)造能力，利用所學(xué)知識、發(fā)揮聰明才智去探究或解決問題，讓生活更

豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)智慧并提升自己的能力，享受創(chuàng)造帶

來的歡樂。

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第二部分  課程目標(biāo)

品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、熱愛祖

國、樂觀向上、敢于探究的學(xué)生。

本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下四個方面的目標(biāo)。

 （一）情感與態(tài)度

1. 愛親敬長，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

2. 熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。

3. 珍愛生命，熱愛自然。

4. 自信向上，誠實勇敢，有責(zé)任心。

5. 喜歡動手動腦，樂于想象與創(chuàng)造，愛學(xué)習(xí)，愛勞動。

 （二）行為與習(xí)慣

1. 初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

2. 養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。

3. 樂于參加勞動和有意義的活動。

4. 保護(hù)環(huán)境，愛惜資源。

 （三）知識與技能

1. 掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。

2. 具有與同伴友好交往、合作的基本方法與技能。

3. 初步了解生活中的自然、社會常識。

4. 初步了解有關(guān)祖國的知識。

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 （四）過程與方法

1. 體驗提出問題、探索或解決生活中的問題的過程。

2. 初步體驗與家庭、社區(qū)和社會生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程。

3. 具有探究意識，學(xué)習(xí)幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用。

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第三部分  課程內(nèi)容

健康、安全地生活

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

1. 按時作息，生活有規(guī)律。

2. 養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習(xí)慣。

3. 具有料理自己生活的愿望，生活中自己能做的事情自己做。

4. 養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。

5. 愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

6. 知道初步的健康常識并在生活中運用。

有初步的自我保護(hù)意識和能力

7. 了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己。

8. 了解自身狀況以及學(xué)生易發(fā)疾病的有關(guān)知識，積極參加預(yù)防疾病的活動。

9. 進(jìn)行日常生活活動時，避免碰撞，學(xué)會保護(hù)自己的身體，不受傷害。

10.  使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動時，遵守規(guī)則，注意安全。

11.  認(rèn)識常見的安全和交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，不到危險的地方去玩，避免意外傷害。

12.  了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。

適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活

13.  在新的環(huán)境中，能學(xué)會適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快。

14.  熟悉學(xué)校環(huán)境，學(xué)會利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。

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愉快、積極地生活

愉快、開朗

1. 樂觀地面對生活，喜歡和同學(xué)、教師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。

2. 親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

3. 在他人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。

積極向上

4. 能看到自己的成長和進(jìn)步，并為此而高興。

5. 在成人幫助下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實現(xiàn)。

6. 心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進(jìn)步。

有應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心與勇氣

7. 積極地參與學(xué)�；顒雍蜕鐣睢�

8. 學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

9. 敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動。

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

學(xué)會做事，學(xué)會關(guān)心

1. 做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉。

2. 愛父母長輩，體貼家人，主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。

3. 尊敬師長，關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4. 認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。

遵守社會道德規(guī)范

5. 懂禮貌，守秩序，愛護(hù)公物，行為文明。

6. 能初步分辨是非，誠實不說謊，做了錯事勇于承認(rèn)和改正。

7 .  尊重社會各行各業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果。

8. 愛護(hù)動植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。

愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

9. 知道自己是集體的一員，喜歡集體生活，愛護(hù)集體榮譽。

10.  了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

11.  熱愛中國共產(chǎn)黨，了解革命領(lǐng)袖、英雄模范人物的光榮事跡。

12.  尊敬國旗、國徽，學(xué)唱國歌，為自己是中國人感到自豪。

續(xù)表

│ 第三部分  課程內(nèi)容 │

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動手動腦、有創(chuàng)意地生活

有好奇心和多樣的興趣

1. 喜歡提問和探尋問題的答案。

2. 對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。

設(shè)計與制作

3. 喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。

4. 能根據(jù)需要，動手做簡單的道具、小模型、小物品等來開展活動。

勤于思考，學(xué)習(xí)探究

5. 能積極地出主意、想辦法來擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動。

6. 利用多種感官，學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的探究活動。

7. 能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8. 能對問題提出自己的想法與看法。

9. 學(xué)習(xí)利用圖書、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料。

10.  在成人的幫助下，能總結(jié)獲得的經(jīng)驗或信息。

“課程內(nèi)容”說明：

本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本標(biāo)準(zhǔn)。開展教學(xué)活動和編寫教材時，在全面、準(zhǔn)確地把握本課程標(biāo)

準(zhǔn)的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際可以有所調(diào)整。

“課程內(nèi)容”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、

整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，學(xué)生的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任

與創(chuàng)造。因此，在實施中不要將它們割裂開來。

續(xù)表

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第四部分  實施建議

一、教學(xué)建議

（一）準(zhǔn)確理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念

本課標(biāo)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的

指導(dǎo)思想和核心價值，是課程的靈魂所在。在教學(xué)中準(zhǔn)確地理解課程的本

質(zhì)，是實施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標(biāo)

課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個方面是一個有機(jī)結(jié)

合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于

探究、熱愛生活的學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成

果，忽視學(xué)生的精神成長，忽視深層的態(tài)度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)

展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視學(xué)生的真實體驗與良好行為

習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生好奇心與實踐能

力，特別是創(chuàng)造力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

（三）正確認(rèn)識教師的角色和作用

在本課程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特殊教育規(guī)律， 做學(xué)生學(xué)

習(xí)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識傳授者，不

是“教”教科書的人，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件的支持

者；與學(xué)生共同進(jìn)行活動的合作者；在參與學(xué)生活動的過程中，引導(dǎo)活動向

正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。

│ 第四部分  實施建議 │

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在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過寓教育于活動之中來實現(xiàn)。學(xué)生

在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）把了解學(xué)生作為教學(xué)的基礎(chǔ)

鑒于本課程的性質(zhì)和特點，教學(xué)必須以深入地了解學(xué)生為基礎(chǔ)。教學(xué)的

每一個環(huán)節(jié)都需要在了解學(xué)生的實際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個學(xué)生的特點

和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（五）以活動為教與學(xué)的基本形式

通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與各類活動來進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點。

在本課程中，學(xué)生獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進(jìn)行建構(gòu)，而

不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、

訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動、與同伴

合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識和經(jīng)驗，獲

得創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。

品德與生活課程實施環(huán)節(jié)示意圖

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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（六）教學(xué)過程的注意點

1. 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）通過多種方式了解學(xué)生及其家庭、社區(qū)的實際狀況，重視做好課前

的學(xué)情分析，堅持個別化教育原則，根據(jù)不同地區(qū)與班級學(xué)生的實際，制訂

有針對性的教學(xué)活動計劃。

（2）教學(xué)活動的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現(xiàn)。

（3）活動計劃要注意學(xué)生的個體差異，關(guān)注其特殊需要，發(fā)揮自身優(yōu)

勢，考慮如何幫助每個學(xué)生找到適合自己的活動，以促使他們積極參與。

（4）教學(xué)活動時間的安排要根據(jù)活動內(nèi)容，有相對的靈活性、開放性。

2. 教學(xué)內(nèi)容選擇

（1）源于學(xué)生的生活

關(guān)注學(xué)生的實際生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生成長中的困惑

和問題，關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)和功能補償，從中捕捉有價值的課題作為教學(xué)

內(nèi)容或課程的生長點，提高教學(xué)的針對性。

（2）符合國情和地區(qū)實際，從本校本班的實際出發(fā)

結(jié)合社會生活中學(xué)生能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科學(xué)技

術(shù)的新成果、學(xué)生感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與學(xué)生關(guān)系密切的熱點問題等

開展教學(xué)活動，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和使用教科書

教科書是教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理

解本課程教學(xué)特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬

套，應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)造性選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動，提高教學(xué)的實

效性。

3. 活動組織

（1）選擇適宜的活動形式

活動形式要服從內(nèi)容，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方

式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據(jù)活動目標(biāo)、

內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宜，因材施教，選擇適宜的活動

形式。

（2）重視活動的整合與連續(xù)

學(xué)生品德和行為習(xí)慣的形成、知識和經(jīng)驗的積累、能力與智慧的增長是

在其生活中綜合地實現(xiàn)的，是一個連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強(qiáng)教育活動之

│ 第四部分  實施建議 │

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間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關(guān)重要。

活動應(yīng)注意與班級活動、學(xué)校活動、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典

活動等結(jié)合起來；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)

展和深化學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。

活動應(yīng)注意活動之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)。各單元之間、

學(xué)期之間的活動相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而深

入地影響學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和

體驗。

（3）開放地組織活動

活動應(yīng)注意與家庭、社區(qū)和普通學(xué)校的合作，發(fā)掘和利用各方面的資

源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進(jìn)來，建立校外活

動基地等方式，為學(xué)生開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向各行

各業(yè)的勞動者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)其與社會的融合。

4. 活動指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生成為活動的主人

本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動想做什么，而不應(yīng)是由教師支配學(xué)生做什

么。教師可以通過與學(xué)生一起討論活動計劃，提供選擇活動內(nèi)容、方式或合

作對象的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及

時調(diào)整活動，讓學(xué)生參與活動評價等途徑，發(fā)展學(xué)生的自主性、思考與判斷

能力，讓活動真正成為學(xué)生的活動。

（2）重視活動的過程

活動過程是學(xué)生情感、態(tài)度、認(rèn)識能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與

特點等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動過程不僅為教師了解學(xué)

生提供了豐富的信息，還為教育學(xué)生、促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上發(fā)展提供

了良好的機(jī)會。應(yīng)重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握與否來

判定學(xué)生優(yōu)劣。

活動過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴間的沖突與合作、家庭或社會因

素的影響等，都直接關(guān)系著學(xué)生的感受、體驗和認(rèn)識，影響著教學(xué)的實際效

果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。

（3）提高活動的質(zhì)量

•；  活動要源于生活又高于生活。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉

有教育價值的課題，用正確的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自己喜歡的活動中

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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獲得發(fā)展。

•；  在開展活動時，要創(chuàng)設(shè)條件，力求讓每個學(xué)生都能平等地體驗、經(jīng)歷

活動過程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會和權(quán)利。如組織學(xué)生

懷著崇敬之情，撫摸國旗國徽，理解組成元素的意義，學(xué)唱國歌。

•；  兼顧群體需要和個體差異，堅信每個學(xué)生都有自己的長處，對學(xué)生的

活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設(shè)性的意見，切實調(diào)動學(xué)生參與的積

極性、主動性，讓學(xué)生盡可能多地體驗到成功感，增強(qiáng)自信心。

•；  創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主選擇活動的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動計劃，表達(dá)

自己觀點的機(jī)會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經(jīng)驗的時間和空間。

•；  引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵學(xué)生動手做，以多種形

式如語言、美工、音樂、動作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動的成果。

•；  促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助學(xué)

生在活動過程中學(xué)會正確地認(rèn)識自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，學(xué)會合作、

協(xié)商、對話、分享和尊重。

•；  不同活動有不同的特點，指導(dǎo)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活

動中要靈活應(yīng)對。

•；  合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活運用。

•；  關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的學(xué)生生活中。

•；  對教案和活動的設(shè)計、指導(dǎo)、效果等，進(jìn)行有深度的自我評價與反

思，不斷改進(jìn)教學(xué)。

二、評價建議

評價的主要目的是激勵每個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每個學(xué)生的品德發(fā)展與生

活能力提升。

評價以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和

基本特征，尊重每一個學(xué)生在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)

展的獨特性。

評價與教學(xué)實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

結(jié)果，它本身就是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評價過程中，學(xué)生彼此間講

述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是學(xué)生學(xué)

習(xí)的生動體現(xiàn)。

│ 第四部分  實施建議 │

17

評價倡導(dǎo)多元、開放、整體的學(xué)生評價觀。評價目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方

法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，

走向整體關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

 （一）評價目標(biāo)和內(nèi)容的確定

1. 把單元主題與學(xué)生的個性特點結(jié)合起來

本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的時

候，既要關(guān)注所有學(xué)生都要達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同學(xué)生對該主題的

獨特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢。

2. 既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點

本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識與技能”“過程與方法”四

個方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體。在確定一個主題學(xué)習(xí)的評價目標(biāo)時，既要

關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點突出重點

目標(biāo)。如在社會調(diào)查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)

日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。

3. 把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動的生成結(jié)合起來

在活動評價時，既要關(guān)注活動的既定目標(biāo)，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅根據(jù)

預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應(yīng)充分重視活動的

生成和學(xué)生的實際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。

（二）評價方法的選擇

本課程的評價以質(zhì)性評價為主，量化評價為輔，重視學(xué)生在本課程標(biāo)準(zhǔn)

所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個性化表現(xiàn)。

采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長檔案袋評價、作品分

析等。

1. 觀察。教師觀察并記錄學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)，如學(xué)生的行為、情

緒情感、任務(wù)操作的情況、活動的狀態(tài)等，以此對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

2. 訪談。教師通過開展與學(xué)生各種形式的談話，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的信

息，并了解學(xué)生思想情感的變化。

3. 問卷。教師設(shè)計問卷和組織學(xué)生回答問卷，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的

信息。

4. 成長檔案袋評價。用成長檔案袋或活動記錄冊等方式收集學(xué)生成長過

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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程中的各種資料。

5. 學(xué)生作品分析。通過對學(xué)生各種作品、活動成果的分析，了解學(xué)生活

動過程和發(fā)展?fàn)顩r。

各種評價方法都有其一定的適用范圍，在評價的客觀性和深刻性上也各

有差別，因此，評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求

形式。

（三）評價的注意點

1. 關(guān)注過程

重視對學(xué)生活動過程的評價，重視學(xué)生在活動過程中的情感、態(tài)度、行

為表現(xiàn)以及付出努力的程度。如關(guān)注學(xué)生在活動中是否積極投入，努力探

索、思考、想辦法解決問題，主動地與同學(xué)討論、克服困難等。即使活動的

最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生體驗寶貴經(jīng)驗的角度加以珍視，而

不是僅僅重視最后的結(jié)果。

2. 追求多元

評價主體多元，學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵學(xué)生

自評、互評；鼓勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與。評價尺度多元，不用一

個統(tǒng)一的尺度去評價所有學(xué)生，尊重差異，關(guān)注每一個學(xué)生在其原有水平上

的富有個性的發(fā)展。評價渠道多元，分析學(xué)生的言語或非言語表達(dá)，收集學(xué)

生的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭及其他相關(guān)專業(yè)人員等各方面的

信息，力求準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生。

（四）評價結(jié)果的解釋與應(yīng)用

教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評價結(jié)果，以獲得對學(xué)生全方位的、深

入的了解，避免以偏概全。通過對評價結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀

地評判每個學(xué)生不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生

的個性特點、學(xué)習(xí)特點、發(fā)展優(yōu)勢或進(jìn)步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步

在后續(xù)活動中提供更有針對性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生不斷積累成功體驗，健

康、自信地成長。不能用評價結(jié)果對學(xué)生分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰

學(xué)生的依據(jù)。

評價結(jié)果同時也是反思與改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評價結(jié)果進(jìn)一步

發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)，切實提高課程質(zhì)量。

│ 第四部分  實施建議 │

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三、教材編寫建議

（一）教材編寫的主要依據(jù)

教材的編寫應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要準(zhǔn)確、完整地反映、理解課程標(biāo)準(zhǔn)

的理念和要求。

（二）教材編寫原則

1. 思想性原則

教材的編寫必須踐行社會主義核心價值觀，根據(jù)小學(xué)1—2 年級學(xué)生品

德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點，在整個教材中加強(qiáng)對學(xué)生的情感、態(tài)度教育，以

及學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 科學(xué)性原則

教材的內(nèi)容必須符合學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律與階段特點，內(nèi)容的選擇與組

織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1—2 年級學(xué)生

身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生的審美、閱讀習(xí)慣和接受能

力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象、靈活多樣，

適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要，避免模式化；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)

范，生動活潑，時代感強(qiáng)。

3. 現(xiàn)實性原則

教材必須關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的生活，選擇貼近他們生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資

狀況、學(xué)生發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在

現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同學(xué)

校、不同視力狀況的學(xué)生的多樣化需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留

出空間。

4. 綜合性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點，內(nèi)容的編寫應(yīng)注意把學(xué)生“健康、安全地

生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)新

地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的

整體實現(xiàn)，避免單一、簡單和割裂等傾向。

5. 活動性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)活動型課程的特點，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動性，有利于

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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教師和學(xué)生采用活動型的教與學(xué)的方式。要注意將潛能開發(fā)和功能補償與活

動的過程、方法、技能、知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實，突出

活動對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用�；顒釉O(shè)計要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長檔案袋、

活動材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動材料。

經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地各學(xué)校根據(jù)教育行政部門的有

關(guān)規(guī)定選用。

四、課程資源開發(fā)與利用建議

充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化

課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的

開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多種途徑進(jìn)行這一工作。

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形資源和無形資源。如教

科書、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級或?qū)W校的活動；師生、家

長、社區(qū)人員、與學(xué)生相關(guān)的從事各種職業(yè)的人；學(xué)校中、社區(qū)中的各種

物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資

源；各種文化財富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化

活動、節(jié)日活動、社會公益活動等；社會生活中的現(xiàn)象、事件、社會熱點

問題；自然界中的各種現(xiàn)象、動植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特

點，等等。

開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

 （一）充分利用教科書

按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)的教科書是重要的、基本的課程

資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教科書及其配套的教學(xué)參考資料，可以為教師深入理

解本課程并進(jìn)一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要、學(xué)生

需求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

│ 第四部分  實施建議 │

21

 （二）充分利用來自學(xué)生的資源

通過促進(jìn)同伴互動，充分利用學(xué)生自身的興趣、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等作為活動

的資源；通過加強(qiáng)活動的前后聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗作為新活動的資源。

 （三）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源

1. 充分挖掘校內(nèi)資源

學(xué)校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的合作，結(jié)合

學(xué)校有關(guān)活動、地方課程和校本課程，讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開辟學(xué)校植

物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學(xué)校變成學(xué)生可參

與的學(xué)習(xí)空間。

2. 因地制宜地利用校外資源

充分認(rèn)識學(xué)校周圍環(huán)境的價值。如農(nóng)村學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動資

源、民俗資源，城市學(xué)校的社會、科技、文化資源，少數(shù)民族地區(qū)的民族特

色、風(fēng)俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛

國主義教育基地和少年宮、兒童活動中心、社區(qū)活動中心等校外活動場所，

或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動基地，或與學(xué)校周圍的工

廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為學(xué)生開展活動創(chuàng)造條件。

充分利用學(xué)生的家庭資源，獲得來自家長及家庭的支持，拓展課程資

源，如家庭生活事件、親子活動等。

3. 挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及學(xué)生家庭中的圖書資

源，促進(jìn)學(xué)生、班級、年級和學(xué)校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用

與本課程教學(xué)有關(guān)的廣播、電視節(jié)目或其他音像材料。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源

積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。