福州市盲校 許海峰 語文 350007
在盲校，盲生采用的是以手代眼的朗讀方法，這種朗讀是通過觸覺、大腦、發(fā)聲器官把書面語言轉(zhuǎn)化成清晰、響亮、富有情感的口頭語言，再通過聽覺作用于大腦的一種閱讀方法。盲生因視覺經(jīng)驗(yàn)的缺損，在模仿和學(xué)習(xí)語言時僅憑聽覺和觸覺，看不到口型，本身不會也不懂用表情、手勢、動作等幫助其語言表達(dá)，他們的語調(diào)一般說來較缺乏變化，在發(fā)音時嘴唇動作又少，不容易運(yùn)用感情表達(dá)的方式，這是劣勢。雖然不能通過視覺感知事物，不過因?yàn)樗麄兊挠洃洷硐笫且月犛X為主的，因此對聲音信號的模仿和記憶能力較強(qiáng)，這是優(yōu)勢。
在盲校初中語文新課標(biāo)中對朗讀有十分明確的要求：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受�！惫湃艘嘣疲鹤x書百遍，其義自現(xiàn)。本人認(rèn)為，在語文課的學(xué)習(xí)過程中，朗讀不僅能培養(yǎng)盲生的語感，提高其語法修養(yǎng)和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助盲生理解字詞句及文章的思想內(nèi)容，加深盲生對文本的理解�？梢哉f朗讀是盲生感知文本的一種基本手段，尤其是有效的感情朗讀，既可以使盲生深入理解文本內(nèi)在的意義，激發(fā)情感上的共鳴，又可以使盲生的情感得到提升，從而收到陶冶盲生的情感，使之受到良好的思想教育的功效，同時，朗讀對于培養(yǎng)盲生的綜合素質(zhì)也有著不可低估的作用。因此，在盲校語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要和務(wù)實(shí)的。那么，如何對盲生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？
一．教師在語文教學(xué)中要從思想上重視朗讀
語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。
對于上初中的盲生，更要讓其學(xué)會一定的朗讀方法，掌握一定的朗讀技巧，具備一定的朗讀能力。而培養(yǎng)盲生的朗讀能力，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，真正使盲生在朗讀中激發(fā)興趣、提高語言表達(dá)能力、發(fā)展形象思維也不是一朝一夕能夠完成的，這就需要盲校的教師在語文教學(xué)中能夠從思想上重視朗讀，堅(jiān)持長期對盲生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
二．加強(qiáng)盲生朗讀素質(zhì)的訓(xùn)練
（一）興趣的激發(fā)
心理學(xué)研究表明：興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。俗話說，親其師才能信其道。要想盲生把課文讀正確、流利、有感情，就需要培養(yǎng)他們對朗讀的興趣，使盲生積極參與朗讀訓(xùn)練活動，提高朗讀效果。教師可以采取以下措施：
1、使盲生認(rèn)識到朗讀的重要性。
2、教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。
3、課堂中要注意創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情
4．采取激勵機(jī)制，抓住盲生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使盲生得到成功的喜悅。
4、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽，并為盲生的朗讀材料進(jìn)行配樂，激發(fā)朗讀興趣。
5．可適當(dāng)?shù)膶γど睦首x進(jìn)行現(xiàn)場錄音，讓盲生通過監(jiān)聽，直覺的進(jìn)行自我評價，找出差距，自覺訓(xùn)練朗讀。
（二）進(jìn)行朗讀技巧訓(xùn)練
1．重視情感的把握 朗讀技巧是以一定的語言內(nèi)容為基礎(chǔ)的聲音的運(yùn)用形式，初中的盲生比較容易理解語氣的輕重、語調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢等基本朗讀技巧。不過，任何形式都是由內(nèi)容決定的，朗讀不僅是用嘴讀，更是用心讀，也就是說，朗讀要細(xì)心揣摩，要真正走進(jìn)作品人物心里去，因此，教師要充分挖掘作者一作品一學(xué)生中的情感因素，通過創(chuàng)設(shè)良好的朗讀教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，悟出字里行間蘊(yùn)含的情感基調(diào)和節(jié)奏技巧。如《斑羚飛渡》這篇課文，有同學(xué)讀出的是一種蒼涼、悲傷的韻味，那難以抹去的對老斑羚死的悲慘感覺縈繞在耳畔；有同學(xué)讀出的是從容，淡定的語氣，那對死亡的不屈盈在心間，不同況味，各有千秋。因此盲校的教師在朗讀技巧訓(xùn)練中應(yīng)尊重盲生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生在技巧的運(yùn)用和理解的深度和廣度上有所不同，讓盲生在主動積極的思維和情感活動中，獲得啟迪和頓悟．加深對文本的理解。學(xué)有漸次，書分緩急。盲生比較容易理解語氣的輕重、語調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢等基本朗讀技巧�？墒峭ｎD、重音，特別是語法停頓、邏輯停頓，語法重音、邏輯重音的學(xué)習(xí)對于盲生來說就比較難了，這就要求教師從盲生的實(shí)際思維品質(zhì)出發(fā)，由淺入深地教學(xué)生領(lǐng)會不同表達(dá)技巧的差異和用途。同時，要抓住重點(diǎn)課文，精選練點(diǎn)，重錘敲打，錘錘有聲。如在教學(xué)小說《斑羚飛渡》時，指導(dǎo)盲生反復(fù)品讀斑羚第一次飛渡成功的那段文字："半大斑羚 朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身（一躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。一個做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，老斑羚的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上（猛蹬）了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度（起跳），下墜的身體奇跡般地再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上。而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直（墜落）下去。 "盲生們感受到文中加括號的都是動詞，把斑羚飛渡的過程寫得很生動，傳神，這些詞可以重讀，劃波浪線的部分是比喻句，寫出了老斑羚死的悲慘，要讀重些，語調(diào)緩慢、低沉，而加黑的文字卻要聲音揚(yáng)高，這樣，注意停，快，重和緩，文中那悲壯的情感也浸入盲生的腦海。盲生一旦掌握了技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀學(xué)習(xí)的效果。
2．注意文章的朗讀要求 除了通過情感的途徑來進(jìn)行課文的朗讀技藝訓(xùn)練外，也要注意不同的文章有不同的朗讀指導(dǎo)要求，比如《真正的英雄》一課并非一般的演講，演講者的雙重身份決定他既要賦予演講的普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。因此象這篇文章的朗讀，就要進(jìn)入總統(tǒng)角色來讀，擺正姿態(tài)，把握基調(diào)，有感情，還要讀清層次。而盲生較難進(jìn)入這種總統(tǒng)般的投情入境閱讀，這時教師的朗讀訓(xùn)練上就要注重教師的范讀，或者說聽名師錄音朗讀，在聽讀中激發(fā)盲生思維，拔動盲生心弦，仿讀時才能以情感打動人。而有的文章故事情強(qiáng)，比如《共工怒觸不周山》那語氣上就要注意字音和節(jié)奏及講故事的味道了。
3．注重語感的養(yǎng)成 朗讀語感的養(yǎng)成不是一天兩天的事，而是長久的堅(jiān)持。很多的盲生，可以把課文摸得飛快，可是讀起文章來，如果說課文文字長的話，特別是半文言半白話的文章（以魯迅的文章為代表）就容易出現(xiàn)辨字困難及錯誤現(xiàn)象，這些都要?dú)w于沒有注重語感的訓(xùn)練。如果說盲生用的是雙拼盲文，就不存在讀錯音的現(xiàn)象，可是現(xiàn)在很多盲校的語文教材還是用現(xiàn)行盲文，現(xiàn)行盲文不是每個音節(jié)都有標(biāo)音，這就需要盲生根據(jù)語境，根據(jù)上下文來判斷讀什么音。因此，語感的訓(xùn)練決定著能不能流利的讀一篇文章的問題。如何訓(xùn)練語感，對七年級的盲生，本人用的是最取巧最省力也最有效的方法，簡單說就是每個盲生每天至少大聲讀書半小時，讀的內(nèi)容由教師每天布置，根據(jù)不同的盲生情況有時還要注意材料的個別化。個別讀的時間由盲生自行決定，集體讀的時間是晚自習(xí)的最后半小時，朗讀的時候由班上讀得好的同學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)，隔周進(jìn)行朗讀比賽，檢查進(jìn)度和成效。這樣持之以恒，自然而然，盲生朗讀時出現(xiàn)的錯誤率明顯減少，對語言的感覺更加細(xì)膩，在做亂句成段，亂段成章方面的練習(xí)明顯進(jìn)步。
總之，朗讀作為盲校語文課堂中閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，只有靠教師的重視，對盲生經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成。唯有重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)盲生的朗讀能力，方能培養(yǎng)語感；也唯也重視朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，才能充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。