【摘要】盲生因為視覺缺陷，聽覺較明眼人發(fā)達，音樂，語文等學科易喚起他們的興趣。而對數(shù)學學科由于學科本身的特點及盲生對周圍事物感知上的不完整，覺得數(shù)學難學，數(shù)學成績普遍較差。改變這種現(xiàn)狀，我認為，首先要讓學生喜歡“有意思”的老師；其次，要讓學生對“有意思”的數(shù)學內(nèi)容感興趣；第三，要讓 “有意思”的作業(yè)使學生覺得學數(shù)學有用，從而強化盲生對數(shù)學的興趣。
【關鍵詞】數(shù)學；興趣；培養(yǎng)
托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А＝虒W實踐表明：濃厚的學習興趣可以使盲生的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動其積極性，促使其自覺主動地投入到學習活動中去，從而最佳地接受教學信息。因此，要想提高教學質(zhì)量，就必須重視學習興趣的培養(yǎng)。我在多年的數(shù)學教學實踐中有以下幾點體會。
一、讓學生對數(shù)學教師“有意思”
盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑、厭世等消極心理，再加社會上仍然存在著歧視盲人的不正�，F(xiàn)象，更使他們加劇了自卑感，產(chǎn)生厭學情緒，不愛跟人交流，對老師敬而遠之，上課不愛跟老師互動，教學上很難達到預期效果。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”要想激發(fā)盲生學習數(shù)學的興趣，建立良好的師生關系是必不可少的條件。作為盲校的一名數(shù)學教師，首先應過好“情感關”。數(shù)學教學過程也就是教師與學生的意識交流過程，只有盲生對教師感到親切，才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，積極接受教師傳授的知識。我剛到盲校上課時，發(fā)現(xiàn)班上7名學生，都不愛上數(shù)學課，數(shù)學基礎差，數(shù)學課上不是睡覺就是走神，真有點上不下去了。后來我發(fā)現(xiàn)班上學生都很關注國家大事，愛聽時事新聞，我就利用課余時間給他們講每天發(fā)生的國內(nèi)國際大事，如臺灣局勢、六方會談、金融危機等新聞，并給學生做深層分析，學生聽得津津樂道，對我佩服有加。以后，只要一有時間，學生就主動找上我，找我聊天，講新聞，聽故事。我發(fā)現(xiàn)學生開始接納我了，就主動提出，讓班上的同學輪流當我的老師，每天請一名學生教我盲文，給我布置作業(yè)，同學們都很高興，個個都要當我的老師，都愿意陪我一起學盲文，一段時間下來，學生都把我當成他們的好朋友，對我無話不談了，就這樣，我成了他們良師益友。用他們的話說就是：“這個數(shù)學老師真有意思”。這種以情換情的教學態(tài)度，贏得了學生的尊敬，大大增進了師生之間的感情，學生對我所教的數(shù)學課也慢慢產(chǎn)生了興趣，學習成績開始逐步提高。
二、讓學生對數(shù)學課“有意思”
數(shù)學是一門藝術，數(shù)學之美比較抽象，較難為人們所理解，但數(shù)學課堂教學活動之美就比較形象，較易為學生所理解。要培養(yǎng)盲生愛上數(shù)學課，關鍵是把數(shù)學教學與盲生的生活實際緊密結(jié)合起來，讓抽象的數(shù)學形象化，生活化。盲生由于視缺陷，他們與社會接觸少，生活經(jīng)驗不多，如果對現(xiàn)有的教材照本宣科，他們就很難理解數(shù)學知識，體會不到學習數(shù)學的價值，就不會對數(shù)學課產(chǎn)生興趣。所以，在數(shù)學課教學內(nèi)容和教學方法的選擇上，一定要適合盲生的生活實際，只有把數(shù)學學習與盲生的生活緊密結(jié)合，才能讓盲生更好地感受生活中的數(shù)學，理解數(shù)學在生活中的應用，讓盲生從數(shù)學的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)用“數(shù)學眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)盲生的數(shù)感，進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學課，學好數(shù)學知識。如：我在教學“一元一次不等式組的解集”時，由于盲生的認圖能力較差，并且不能像健全人那樣畫一條數(shù)軸標出各不等式的解集，無法從數(shù)軸上感知各不等式的解集和解集的公共部分，從而導致對不等式組四種解集的混淆。這樣抽象的數(shù)學，如何與盲生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合呢？我設計出恰當?shù)膯栴}，并把盲生當作問題中的對象，讓盲生親自參與到問題活動中去，幫助盲生直觀地理解問題，加深了印象，增強趣味性，激發(fā)學習的積極性，起到了很好的效果。
首先我根據(jù)班上盲生的身高情況，找出兩個身高分別為
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前面三個問題進行得很順利，在活動進行到最后時，大家發(fā)現(xiàn)沒有一個同學的身高能滿足第四個要求，這時通過同學之間的討論，找到了出現(xiàn)這種情況的答案。然后我讓盲生對四種情況的結(jié)果進行討論、分析、并引導盲生歸納出了解一元一次不等式組可能出現(xiàn)的四種不同解集的情況，盲生通過這樣的實踐活動，對不等式的解集及解集的公共部分等知識有了深刻的印象，在后面的作業(yè)過程中基本上能憑借想象求出一元一次不等式組的解集。從而克服了盲生解一元一次不等式組時，由于視缺陷而產(chǎn)生的畫數(shù)軸圖難及求解集公共部分難等一系列的問題。
這樣一來，教師將枯燥無味的數(shù)學變得貼近生活，生動有趣，形象易懂，學生就愛學樂學了，用他們的話說：“上這樣的數(shù)學課真有意思。”
三、讓學生對數(shù)學作業(yè)“有意思”
作業(yè)是鞏固知識的重要手段，同時也是鞏固興趣的重要手段。對盲生來說，學習數(shù)學的價值重在素質(zhì)，而非應試。所以，作業(yè)的設計上要有創(chuàng)新，要能適合盲生的生活實際，不能套用現(xiàn)有教材，盲�，F(xiàn)有的教材是2002年版的全日制普通高級中學教科書，通過北京盲文出版社翻譯成盲文教科書，未經(jīng)過任何修改，書中大部分內(nèi)容只適合明眼人學習，而不適合盲生使用。所以，根據(jù)現(xiàn)有的情況，在作業(yè)的設計上，要輕書面，重實踐，根據(jù)不同地域，不同學生的實際情況來設計作業(yè)。如：我在教學《分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理》時，我設計的課后作業(yè)：放學后，你從教室走到宿舍拿完碗筷，再走到食堂吃飯，有幾種不同的走法？這樣的題目，由于貼近盲生的活動，盲生就覺的有興趣去做，一個盲生還說：“這也是數(shù)學題目呀，我天天這么走，還真沒認真去想有幾種走法�！苯又鴮W生就開始認真思考了。再如：在教學《組合》時，我設計的課后作業(yè)：班上有７名學生，現(xiàn)在我們給自己班上安排值日，如果一天安排兩人值日，有幾種不同的排法，如果一天安排三人值日呢？這些就是我給學生布置的數(shù)學作業(yè)，它不是抽象出來的數(shù)學，而是盲生的生活，但在盲生的生活中，又處處隱藏著數(shù)學，只要我們從盲生的生活中去挖掘數(shù)學，去學習數(shù)學，那么盲生心中的數(shù)學就更具有生活味，更有趣味性。用他們的話說：“做這樣的數(shù)學作業(yè)真有意思�！�
總之，在數(shù)學教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣是一個重要的環(huán)節(jié)，而盲生學習興趣的培養(yǎng)又有其特殊之處，這就要求廣大數(shù)學教師要勇于探索，大膽嘗試。使學生在學習數(shù)學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數(shù)學”的最佳境界。