福州市盲校 翁靈渝 語文 郵編：350007
作為盲校語文教師，我們應(yīng)根據(jù)盲生自身的特點，積極引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，揚長避短，提高課堂閱讀速度，從而讓他們跟上課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么，如何讓初中盲生跟上語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度呢？以下是本人結(jié)合平時的教學(xué)實踐試談的幾點淺見。
一、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動
盲生由于視覺障礙，長期生活在一個封閉或者半封閉的社會環(huán)境中，與正常人的溝通交流較少，大部分盲生并沒有意識到學(xué)習(xí)是學(xué)生在社會上社會應(yīng)盡的一種義務(wù)，也是應(yīng)享有的一種權(quán)利，它直接涉及到個人的成長、發(fā)展和前途。另外，盲生由于喪失了視覺，閱讀課本的時候只能靠手指尖觸摸辨字，閱讀速度比之視覺閱讀要慢上三倍以上。而進(jìn)入初中以后，語文課文的篇幅一般較長，也使得盲生在學(xué)習(xí)的時候，比正常學(xué)生更容易遇到困難。因此，盲生比正常學(xué)生更容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的被動性，一遇到困難就放棄的特點。
因此，一方面，盲校語文教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中以飽滿的教學(xué)熱情、愛生熱情，有意識地循序漸進(jìn)地喚起和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以采取師生間平等談話、鼓勵盲生多關(guān)注與他們一樣身殘卻志堅的成功人士的事例、幫助盲生樹立起科學(xué)的人生觀和價值觀等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)既是學(xué)生對社會負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)，使盲生建立起正常的學(xué)習(xí)觀念；另一方面，對盲生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募詈统浞值膸椭�，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能正確地對待學(xué)習(xí)的困難和挫折，將精神負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。只有建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和觀念，激發(fā)出盲生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓他們將被動的消極的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥姆e極的學(xué)習(xí)。
二、做好課前復(fù)述，提高學(xué)習(xí)效率
正常學(xué)生進(jìn)行閱讀時，文字信息主要通過視覺系統(tǒng)直接傳遞到大腦，而盲生進(jìn)行閱讀時，文字信息主要通過手指的觸覺傳遞到大腦，相比于正常學(xué)生，盲生在進(jìn)行閱讀時更不容易形成對文章的直觀印象。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師講到哪，正常學(xué)生就能找到哪，而盲生因為缺少對文章的直觀印象，只能一行一行的觸摸課文以找到課堂上老師所講的內(nèi)容，所以浪費了大量的時間，導(dǎo)致盲生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度很慢甚至跟不上。因此，在上課前，盲生要充分做好預(yù)習(xí)。除了像普校學(xué)生一樣，讀課文、理解生字詞、完
復(fù)述，是指學(xué)生相互間用口語進(jìn)行交流，用自己的話和課文中的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來，要求有自己的理解，帶上感情的色彩。復(fù)述的方式一般有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。為讓盲生彌補(bǔ)視覺缺陷，跟上課堂進(jìn)度，盲生課前所需的，是詳細(xì)復(fù)述。所謂詳細(xì)復(fù)述，就是盡量把課文內(nèi)容詳細(xì)地表達(dá)出來，復(fù)述時的內(nèi)容順序、段落層次、重點部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文一致。當(dāng)然在做好詳細(xì)復(fù)述的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)行簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
如果沒有進(jìn)行復(fù)述，一旦部分盲生因為在摸讀環(huán)節(jié)浪費了大量時間，導(dǎo)致跟不上教師講課的進(jìn)度，心中就會產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而導(dǎo)致心神不寧，注意渙散，心理上容易疲勞，其智力功能不免受到嚴(yán)重壓抑。如果完成了復(fù)述這一環(huán)節(jié)，由于盲生對課文有了充分了解，可以毫不費力地找到老師所講的內(nèi)容，就可以集中精力來聽講、思考、回答，能大大加快語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、做好課堂筆記，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度
教學(xué)活動，簡而言之，就是教師通過各種形式和方法將知識傳遞給學(xué)生。由于教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)生的理解能力之間存在著差異，教師所講的內(nèi)容，學(xué)生不一定都能在課堂上吸收，只有課后及時復(fù)習(xí)理解整理歸納，才能更好地吸收教師所教內(nèi)容。此時，課堂筆記變得必不可少。正常學(xué)生，可以隨時在課文相關(guān)處記上筆記。而盲生，由于課本和書寫方式的特殊性，只能另外用紙張少量記錄課堂筆記，使得筆記與課文關(guān)聯(lián)性較差，課后的筆記的整理及復(fù)習(xí)往往要比正常學(xué)生花更多的時間。因此，在課堂上記什么、怎樣記，是盲生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)鍵。
由于盲生視覺方面的障礙，所以無法像正常學(xué)生一樣，將教師所講的內(nèi)容完整地記錄下來。因此，應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┯涗洠龅綆е鴨栴}上課。課堂上，不要面面俱到，只要記錄下老師所講的課堂重點、難點和自己的疑點，這樣不但可以減少課堂上記錄筆記所花費的時間，而且更容易跟上教師的思路。在課后，結(jié)合課文，對照自己的筆記，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些修改刪減，及時整理，再記錄下自己的聽課心得和體會。做到這些，一方面，有助于提高盲生的書寫能力和語言組織能力；另一方面，盲生可以做到聽、說、記三者的兼顧，使盲生更容易跟上課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，可謂一舉兩得。
語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是盲生認(rèn)識世界觀察世界的“眼睛”。鑒于盲生的特殊性，如何有效的讓盲生跟上語文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提高語文成績，是我為之努力的方向。我會在今后的教學(xué)活動中，不斷嘗試，不斷反思，在視障語文教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)，更好地為盲生服務(wù)。