盲校義務教育課程標準美工
（2016年版）
中華人民共和國教育部制定
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第一部分 ； 前言
美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富
人類的精神和物質(zhì)世界。當代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學
習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和發(fā)展創(chuàng)造力已成為當代美
術(shù)課程的基本取向。
盲校教育根據(jù)視力殘疾學生的生理特點，設置美工課程。盲校美工課程
是以適應視力殘疾學生特點，對視障學生進行美術(shù)教育的基礎性課程。美工
課程應落實立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚優(yōu)
秀的中華文化。教學以立體制作為主，平面表現(xiàn)為輔。通過獨立或與他人合
作的方式，采用各種材料與工具，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，在實踐體驗和探究
活動中，發(fā)展學生的感知能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美
能力，從而提高美術(shù)素養(yǎng)，促進和諧發(fā)展，使學生成為自食其力的勞動者和
殘而有為的創(chuàng)造者。
一、課程性質(zhì)
美工課程以對觸覺形體的感知，理解和創(chuàng)造為特征，是盲校進行美育的
主要途徑，是盲校九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質(zhì)
教育過程中具有不可替代的作用。
美工課程凸顯觸覺性。學生在美工學習中，積累感知經(jīng)驗，發(fā)展感官能
力、形象思維能力、表達和交流能力。
美工課程具有實踐性。學生在美工學習中，學會使用不同材料，制作和
創(chuàng)作作品，發(fā)揮想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
盲校義務教育美工 課程標準（2016年版）
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美工課程追求人文性。學生在美工學習中，學會欣賞和尊重不同時代、
不同文化的作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。
美工課程強調(diào)愉悅性。學生在美工學習中，表達個性和創(chuàng)意，增強自
信，養(yǎng)成健康人格。
二、課程基本理念
（一）面向全體學生
實施盲校義務教育階段的美工課程，必須堅信每個學生都有學習美工的
潛能，使他們在原有的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。美工課程適應素質(zhì)教育
的要求，根據(jù)學生的特點，選擇基礎的、適合的美工知識和基本技能，通過
有效的學習方式形成基本的美工素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。
（二）激發(fā)學生的學習興趣
興趣是美工學習的基本動力之一，根據(jù)美工課程多樣性的特點以及學生
的特殊性，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，以靈
活多樣的方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感
態(tài)度。美工課程注重內(nèi)容與生活實踐緊密相連，發(fā)揮知識與技能的作用，幫
助學生提高生活品質(zhì)。
（三）重視發(fā)展學生的空間概念
觸覺是視力殘疾學生認知世界的主要手段之一。根據(jù)學生的特殊需求，
加強學生多種形式的空間概念體驗，豐富學生的觸覺語言，培養(yǎng)造型表達能
力及語言溝通能力，為學生融入社會及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
（四）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
美工課程要關(guān)注學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新精
神。幫助學生學會運用不同的美工技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過合作
和探究學習，發(fā)展學生的綜合實踐能力，并能創(chuàng)造性地解決問題。
│ ；第一部分 ； 前言 ；│
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（五）引導學生關(guān)注文化和生活
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，讓學生在美術(shù)和廣泛的文化情境
中認識美工，關(guān)注美工在生活中的實際應用。使學生熱愛中華傳統(tǒng)文化、尊
重世界文化的多元性。
三、課程設計思路
（一）結(jié)合學生特殊性選定學習內(nèi)容，以美工學習活動方式劃分學習領
域
結(jié)合學生的特點，從促進學生發(fā)展的角度選定課程內(nèi)容。根據(jù)美工學習
活動方式劃分為“造型•； 表現(xiàn)”“設計•； 應用”“欣賞•； 評述”“綜合•； 探索”四
個學習領域。注重學習內(nèi)容的連貫性、學科間的相互聯(lián)系，循序漸進，四個
學習領域各有側(cè)重又相互交融，形成獨特的、具有開放性的美工課程結(jié)構(gòu)。
（二）根據(jù)學生身心發(fā)展水平，分學段設計課程內(nèi)容和學習活動
根據(jù)學生身心發(fā)展水平，美工課程將學習分成四個階段（第一學段：
1—2 年級，第二學段：3—4 年級，第三學段：5—6 年級，第四學段：7—9 年
級），分別設置課程內(nèi)容和學習活動，適應不同年齡階段學生在美工學習方
面的情意特征、認知水平和實踐能力。
（三）在保障基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學空間
美工課程體現(xiàn)義務教育的基本特征和學生的特殊性，保證每個學生接受
美工教育的權(quán)利，讓全體學生參與美工學習，使每個學生在自己原有的基礎
上有所發(fā)展。為此，美工課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導
學生向?qū)W習目標發(fā)展。不同地域的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇相適應
的教學內(nèi)容和活動，使教師的教學更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。
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第二部分 ； 課程目標
一、總目標
美工課程目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”
三個維度設定。
學生以個人或集體合作的方式參與美工活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美工語言
以及表達方式和方法；運用各種工具、材料進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改
善環(huán)境與生活；學習美工欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美工對文
化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美工學習過程中，豐富觸覺和審美經(jīng)
驗，獲得對美工學習的持久興趣，形成基本的美工素養(yǎng)。
二、分目標
美工課程分目標從“造型•； 表現(xiàn)”“設計•； 應用”“欣賞•； 評述”“綜合•； 探
索”四個學習領域來設定。
（一）“造型•； 表現(xiàn)”學習領域
1. 感知和了解線條、形狀、色彩、空間、肌理等基本造型元素，運用
對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、對比、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象
力和創(chuàng)新意識。
2. 通過對各種美工材料、技巧和制作過程的探索，發(fā)展藝術(shù)感知和造
型表現(xiàn)能力。
3. 體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美工學習的持久
興趣。
│ ；第二部分 ； 課程目標 ；│
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（二）“設計•； 應用”學習領域
1. 了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值，知道設計與工藝的基
本程序，掌握一定的基本方法，能夠關(guān)注身邊的事物，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題和
解決問題的能力。
2．感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇適當?shù)牟牧�，合理使用工具�?/SPAN>
進行初步的設計和制作活動，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
3．養(yǎng)成勤于動手、團結(jié)合作的學習態(tài)度和行為習慣，產(chǎn)生改善環(huán)境與
生活的愿望。
（三）“欣賞•； 評述”學習領域
1. 通過觸摸、感知、欣賞美工作品，了解美工作品的題材、主題、形
式、風格及相關(guān)背景，了解美工與生活、歷史、文化的聯(lián)系，初步形成審美
能力。
2. 學會從多角度欣賞、認識與評價美工作品，逐步提高多種感官的感
知、理解與表達能力，初步學習美工作品欣賞的基本方法，能夠在文化情境
中認識美、表達美。
3. 感受自然美、藝術(shù)美、形式美，形成健康的審美情趣。了解優(yōu)秀的
民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，尊重世界多元文化。
（四）“綜合•； 探索”學習領域
1. 了解美工課程各領域之間的聯(lián)系，美工課程與其他學科的聯(lián)系，在
實踐中提高認識問題和解決問題的能力。
2. 認識美工與自然、生活、文化、科技之間的關(guān)系，在學習中善于交
流和展示學習成果。
3. 善于運用多種材料，進行美工探究和創(chuàng)意，體驗探究的愉悅與成
功感。
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第三部分 ； 課程內(nèi)容
一、內(nèi)容說明
本標準的四個學習領域，在比例上不作具體的規(guī)定，各�？筛鶕�(jù)實際情
況靈活安排。
各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三部分組成。目標是
課程總目標和分目標的具體化。學習活動建議針對目標提出一些更為具體
的、可操作的、可選擇的學習內(nèi)容和學習方式。評價要點則是目標達成度的
檢測點。
（一）“造型•； 表現(xiàn)”學習領域說明
“造型•； 表現(xiàn)”學習領域是指運用多種材料和手段，表達情感和思想，
體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。造型是具有廣泛含義的
概念，但在本學習領域中指運用多種手段和方法創(chuàng)作觸覺形象的美工創(chuàng)作活
動。表現(xiàn)則是通過多種媒介進行美工創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感的過程。造
型與表現(xiàn)是美工創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型
的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的�！ �
“造型•； 表現(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近
學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美工學習的實際水平，鼓勵學生積極參
與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，
探索各種造型表現(xiàn)方法；不僅關(guān)注學生美工學習的結(jié)果，還要重視學生在活
動中參與和探究的過程。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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（二）“設計•； 應用”學習領域說明
“設計•； 應用”學習領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的
目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成
設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”的含義既包括現(xiàn)代
設計的理念與方法，也包括傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段與方法�！ �
“設計•； 應用”學習領域以形成學生初步的設計意識和提高動手能力為
目的。教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融入生動的課程
內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應用性、審美性和趣味
性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)造欲望�！ �
（三）“欣賞•； 評述”學習領域說明
“欣賞•； 評述”學習領域是指學生通過對自然美、美工作品和美術(shù)現(xiàn)象
等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學習領域。
本領域的“欣賞”主要是指讓學生用多種感官了解藝術(shù)作品，進行交流、
評述。
“欣賞•； 評述”學習領域的教學應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生
的主體意識，以多樣的教學方式，引導學生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，學
會用自己的方式收集相關(guān)信息，不斷提高欣賞和評述能力。
（四）“綜合· 探索”學習領域說明
“綜合•； 探索”學習領域是指通過綜合性的美工活動，引導學生主動探
索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層次：融美工課
程各學習領域為一體，美工與其他學科相結(jié)合，美工與生活相聯(lián)系。三個層
次之間又有著不同程度的交叉或重疊�！ �
“綜合· 探索”學習領域的教學，需要教師改變思維定勢，設計出突出
美工學科特點的“綜合•； 探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注
重以學生為主體，開展綜合性的學習活動�！ �
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二、課程內(nèi)容
第一學段（1—2 年級）
（一）“造型•； 表現(xiàn)”學習領域
1. 目標
嘗試不同工具、不同材料，通過摸摸、做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)
所聞、所感、所想，體驗造型活動的樂趣。
2. 學習活動建議
認識常用的工具與材料。以游戲等多種方式，體驗不同工具和材料的表
現(xiàn)效果，開展造型表現(xiàn)活動。
了解線條、形狀等造型元素，嘗試進行美工表現(xiàn)活動，了解常用顏色。
嘗試使用紙、泥、沙、線、珠、積木等多種材料以及簡便的工具，開展
建構(gòu)游戲。
嘗試實物拓印，體驗拓印活動的樂趣。
3. 評價要點
對建構(gòu)游戲活動感興趣并積極參與。
通過造型表現(xiàn)活動，大膽、自由地表達自己的感受和想象，完成相應的
作品。
了解三原色。
（二）“設計•； 應用”學習領域
1. 目標
觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關(guān)系。嘗試不同工具和材料，
進行簡單組合和裝飾，動手制作，體驗美工活動的樂趣。
2. 學習活動建議
以觀察和體驗的方式，了解身邊用品的形狀、材料與用途。
嘗試紙、泥、沙、線、珠、積木等多種材料，在教師的引導下，通過聯(lián)
想進行簡單的組合與裝飾。
3. 評價要點
觀察知道身邊用品的形狀與用途，能用自己的語言簡單描述。
對簡單組合和裝飾活動感興趣，并積極主動地參與。
正確、安全地使用簡單的工具。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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（三）“欣賞•； 評述”學習領域
1. 目標
觀察優(yōu)秀的美工作品，會用簡短的語言表達自己的感受。
2. 學習活動建議
走進自然，在老師帶領下觀察動植物。
觀察、感悟民間玩具和現(xiàn)代兒童玩具的特點。
通過展評等活動，欣賞自己和同學創(chuàng)作的美工作品，說說感受。
3. 評價要點
樂于參與學習活動，愿意合作。
用簡短的語言表達對美工作品的感受。
（四）“綜合•； 探索”學習領域
1. 目標
采用造型游戲的方式，與語文、數(shù)學、康復等學科內(nèi)容相結(jié)合，開展各
類美工活動。
2. 學習活動建議
利用各種材料，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的感受和想象。
進行制作與展示。
3. 評價要點
對造型游戲活動感興趣并積極參與。
大膽地表達自己的感受。
積極參與美工作品展示。
第二學段（3—4 年級）
（一）“造型•； 表現(xiàn)”學習領域
1. 目標
初步認識線條、形狀與肌理等造型元素，學習對稱與均衡的形式原
理，使用各種工具，體驗不同材料的效果。通過觀察，動手制作表現(xiàn)身邊的
事物。
2. 學習活動建議
用臨摹、記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進行各類造型表現(xiàn)活動。
學習線條、形狀和肌理的基本知識，并用于表現(xiàn)事物、表達情感。
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選擇各種易于加工的材料，進行有意圖的造型活動。
學習對稱與均衡的形式原理。
學習各種拓印方法，體驗拓印的樂趣。了解簡單的色彩冷暖、色彩對比
關(guān)系。
3. 評價要點
對紙藝、陶藝、編織等造型表現(xiàn)活動有比較濃厚的興趣，并表現(xiàn)出想象
力和創(chuàng)造力。
在美工作品中表現(xiàn)自己觀察到的事物的特征和感受。
運用兩種以上的方法，制作表達一定意圖的立體作品。
能說出一組以上的冷暖色或?qū)Ρ壬?/SPAN>
（二）“設計•； 應用”學習領域
1. 目標
嘗試形狀與用途的關(guān)系，了解設計和工藝的造型、材料，進行簡單的設
計和制作。
2. 學習活動建議
觀察和分析用品的造型、材料與用途的關(guān)系，表達自己的感受。
選擇身邊的材料，學習運用多種方法進行簡單的美工制作和裝飾。
3. 評價要點
從設計的角度，對作品的形狀與用途進行描述。
根據(jù)物品的用途，進行制作和裝飾。
知道兩種或兩種以上制作的方法。
正確、安全地使用工具。
（三）“欣賞•； 評述”學習領域
1. 目標
觀察與欣賞符合學生認知水平的優(yōu)秀美工作品，用語言或文字表達
感受。
2. 學習活動建議
嘗試對美工作品，特別是具有我國民族特色的工藝作品，用語言或文字
進行描述表達自己的感受。
指導學生欣賞民間美術(shù)，了解其中的特點或寓意，對內(nèi)容及形象進行簡
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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單分析、描述。
嘗試以多種方式，了解優(yōu)秀立體藝術(shù)作品及相關(guān)背景。
3. 評價要點
積極參加學習活動，了解我國優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)作品。
知道兩種或兩種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點以及作品的寓意。
用語言或文字表達自己對美術(shù)作品的感受。
（四）“綜合•； 探索”學習領域
1. 目標
采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、數(shù)學、思品、康復等學科內(nèi)容，進行
美工作品的創(chuàng)作與展示，并表述創(chuàng)作意圖。
2. 學習活動建議
根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行有主題的想象，創(chuàng)作美工
作品，并表述自己的創(chuàng)作意圖。
結(jié)合語文、數(shù)學、思品、康復等學科內(nèi)容進行美工創(chuàng)作；與同學一起討
論并制定簡單的作品展示和環(huán)境美化方案。
3. 評價要點
積極參與造型活動，樂于合作。
對不同材料感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身， 邊可以用于造型活動的各種材料，進
行創(chuàng)作。
積極開動腦筋，結(jié)合其他學科內(nèi)容進行創(chuàng)作與展示。
大膽地表述自己的制作意圖，對他人的作品進行簡單評述。
在活動前做好各種準備，并在結(jié)束時進行收拾整理。
第三學段（5—6 年級）
（一）“造型•； 表現(xiàn)”學習領域
1. 目標
運用線條、形狀、肌理和空間等造型元素，學習節(jié)奏與韻律等形式原
理，以立體造型的方法，選擇合適的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所感。
2. 學習活動建議
學習形式原理，嘗試運用模仿、寫實、夸張、抽象、裝飾等造型表現(xiàn)方
法進行美工制作，記錄與表現(xiàn)所見所感。
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通過多種途徑來形成正確的空間認知，獲得空間體驗。
運用紙藝、陶藝、布藝、編織等方法，制作美工作品。
用剪刻和拓印等方法，進行簡易制作。
了解簡單的色彩聯(lián)想知識。
3. 評價要點
嘗試多種表現(xiàn)方法，積極參與紙藝、陶藝、布藝、編織等造型表現(xiàn)
活動。
運用形式原理和所學的方法進行美工作品的制作，用語言或文字評價自
己和同學的作品。
通過多種途徑來形成正確的空間認知，獲得空間體驗。
能獨立或與同學合作完成作品。
說出三種以上的色彩并聯(lián)想自然界中的事物。
（二）“設計•； 應用”學習領域
1. 目標
從形態(tài)、功能等方面了解設計的材料、造型及制作工藝。運用各種材料
設計、制作美工作品，能與他人交流設計意圖。
2. 學習活動建議
觀察并分析設計作品的造型、材質(zhì)與功能的關(guān)系。
選用相關(guān)材料特別是廢舊材料，開展紙藝、陶藝、布藝、編織等美工設
計制作活動，樹立環(huán)保意識。
參與班級或?qū)W校文娛、節(jié)慶活動的設計。
3. 評價要點
能說出設計作品的形狀與功能。
有意識地進行設計和制作，在設計活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。
利用材料的特性，使用三種以上的手法，獨立表現(xiàn)有特色的作品。
用簡單的術(shù)語評述自己和同學的設計作品。
熟練、安全地使用工具。
（三）“欣賞•； 評述”學習領域
1. 目標
欣賞中國優(yōu)秀的民族、民間美工作品，了解美工表現(xiàn)的多樣性。通過描
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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述、分析與交流，表達自己對美工作品的初步理解和感受。
2. 學習活動建議
嘗試運用多種手段查閱或搜集有關(guān)資料，了解欣賞紙藝、陶藝、布藝、
編織等優(yōu)秀作品。
通過合作學習與交流，分享對美工作品的感受與理解。
3. 評價要點
運用簡單的術(shù)語，表達對作品的初步理解與感受。
利用兩種以上方法查閱有關(guān)資料。
（四）“綜合•； 探索”學習領域
1. 目標
結(jié)合其他學科的知識、技能，體會美工與生活環(huán)境、美工與傳統(tǒng)文化的
關(guān)系。
2. 學習活動建議
選擇自己喜愛的主題，設計、制作相應的道具，參與表演活動。
了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及其活動方式，開展相關(guān)的設計、創(chuàng)作與展示，體
會美工與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
3. 評價要點
通過不同的方式積極參與探究性活動。
用文字記錄調(diào)查結(jié)果，嘗試對素材進行整理和分析。
以美工與其他學科知識相結(jié)合的方式，進行創(chuàng)作與展示。
以自己擅長的方式表達對美工與生活環(huán)境、美工與傳統(tǒng)文化的認識和
體會。
第四學段（7—9 年級）
（一）“造型•； 表現(xiàn)”學習領域
1. 目標
主動運用造型、線條、肌理、空間、色彩等美術(shù)語言，學習對比與統(tǒng)一
的形式原理，選擇合適的材料，探索不同的創(chuàng)作方法，表達思想與情感。
2. 學習活動建議
運用造型元素和形式原理，開展主題性造型表現(xiàn)活動，表達情感和
思想。
盲校義務教育美工 課程標準（2016年版）
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學習比例知識，提高造型表現(xiàn)能力。
學習版畫、雕塑等工藝技法，臨摹優(yōu)秀的美工作品，體驗其技法和表現(xiàn)
技巧。
綜合所學技法創(chuàng)作作品。
了解簡單的色彩搭配知識。
3. 評價要點
選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。
知道基本的造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動中有意識地運用。
臨摹優(yōu)秀的美工作品，基本把握作品中的形與色。
綜合運用兩種以上的造型手法創(chuàng)作作品。
（二）“設計•； 應用”學習領域
1. 目標
了解設計的基礎知識，利用不同的材料特性和工藝手法，進行創(chuàng)意設計
和工藝制作，美化環(huán)境與生活。形成初步的設計意識，主動表達設計意圖。
2. 學習活動建議
結(jié)合各種工藝作品學習相關(guān)設計基礎知識，進行多種形式的設計和制作
練習。
了解不同材料的特性，用面材、線材、體材等，結(jié)合學校和當?shù)厣睿?/SPAN>
運用紙藝、陶藝、布藝、編織等制作有主題或?qū)嵱玫墓に嚻贰?/SPAN>
以團隊合作的方式，選擇某一主題，進行設計練習，共同完成作品，并
進行展示。
利用廢舊材料進行舊物改造，設計制作小型裝飾品，美化生活，提高環(huán)
保意識。
通過多種渠道，了解不同地域的民間傳統(tǒng)工藝或現(xiàn)代工業(yè)設計，并對各
種作品進行分析與評價。
3. 評價要點
了解物品功能與造型統(tǒng)一的設計原則和要求。
關(guān)注身邊的產(chǎn)品設計和環(huán)境布置，初步具有用設計改善物品和環(huán)境的意
識和行為。
了解不同材料的特性，合理地運用材料的質(zhì)感、肌理與形狀，體現(xiàn)設計
意圖。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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熟練、靈活、安全地運用工具。
（三）“欣賞•； 評述”學習領域
1. 目標
欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的美工作品，了解作品表現(xiàn)的多樣性。通過描述、分析
與交流，表達自己對美工作品的理解和感受。
2. 學習活動建議
嘗試運用多種手段查閱或搜集有關(guān)資料，了解欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的美工
作品。
通過合作學習與交流，分享對美工作品的理解與感受。
3．評價要點
運用簡單的術(shù)語，通過多種方式表達對作品的理解與感受。
利用兩種以上方法查閱有關(guān)資料。
（四）“綜合•； 探索”學習領域
1. 目標
結(jié)合其他學科的知識、技能，運用多種材料、方法和形式進行創(chuàng)作與展
示，了解美工與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活之間的關(guān)系。
2. 學習活動建議
選擇自己喜愛的主題，綜合其他學科知識，進行陶藝、布藝、編織、雕
塑、飾品、舊物改造、道具等方面的設計、制作與展示。
了解美工與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活的關(guān)系，以團隊合作的
方式，設計制作美工作品并展示。
3. 評價要點
能在生活中發(fā)現(xiàn)與美工相關(guān)的問題，并與同學合作進行研究性學習。
用文字形式記錄調(diào)查與思考的過程，對素材進行整理和分析。
以個人或與集體合作的方式，進行創(chuàng)作與展示。
表達自己對創(chuàng)作主題的表現(xiàn)手法、呈現(xiàn)形式的理解和把握。
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第四部分 ； 實施建議
一、教學建議
盲校美工課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改
革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。
（一）堅持面向全體視障學生的教學觀
尊重每一個學生學習美工的權(quán)利和個體差異，關(guān)注每一個學生在美工學
習中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，力爭讓每一個學生學有所獲。盲校教師
要因地制宜，靈活地選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛拦そ虒W條件的教學方法和手段，
努力提高教學質(zhì)量。
（二）積極探索有針對性的方法手段
堅持以學生為本，根據(jù)學生的特點完善教學過程，通過對教學目標、教
學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價
等方面的精心策劃和設計，應用直觀教學、語言描述、實踐操作、形象再現(xiàn)
等方法，提高美工教學效果。靈活運用范作、音樂、游戲等方式，增強學生
對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美工的興趣，促進每個學生在
原有基礎上的進步。根據(jù)學生的學習需求，鼓勵學生利用計算機和網(wǎng)絡等手
段進行美工輔助學習。
（三）營造激發(fā)學生潛能的學習氛圍
啟發(fā)，引導學生進行觀察、想象、表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
551
題，形成創(chuàng)意，并運用美工語言和多種材料創(chuàng)造性地加以表達，解決問題。
（四）多給學生提供感悟美工作品的機會
遵循學生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美工學習規(guī)律，有效利用各種美工課
程資源，有機滲透社會主義核心價值觀。多給學生提供感悟美工作品的機
會，讓學生通過觸摸、感知、交流、分析等方法，以多種形式表達感受與認
知，提高審美判斷的能力。
（五）培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度
通過美工教學活動，引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，讓學生親近自
然、融入社會，提高生活品質(zhì)。著重培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，讓他們擁
有積極樂觀的心態(tài)，形成主動學習的習慣，養(yǎng)成關(guān)心集體、愛護環(huán)境和尊重
生命等良好的品質(zhì)。
二、評價建議
美工課程評價應以學生在美工學習中的客觀事實為基礎，注重教學與評
價的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。既要關(guān)注學生掌握美工知識、技能的情況，更要重視美工學
習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。
（一）依據(jù)美工課程標準進行評價
在評價中努力體現(xiàn)標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功
能，幫助學生增強學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生在美工學習方面的
發(fā)展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美工教師不斷改進教學
工作。
（二）評價應以發(fā)展性評價為主
美工課程的教學評價應該綜合考慮學生的特點，評價的對象、方式、過
程、手段都要以有利于學生發(fā)展為原則，關(guān)注學生知識、技能和操作的結(jié)
果，關(guān)注他們在學習過程中循序漸進的變化和發(fā)展。參與美工的學習和實踐
過程，完成所規(guī)定的學習任務，應當給予肯定。對那些在創(chuàng)作中有特色的學
生要給予特別的鼓勵。
盲校義務教育美工 課程標準（2016年版）
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（三）評價的方式應當靈活多樣
學習評價的過程是學生再一次接受教育的過程，同時也是學生主動學習
的過程。評價的主體應當是學生本人，包括教師、家長和其他有關(guān)人員。可
采用學生自評、互評、教師評、日常觀察、撰寫心得體會、作品展示、作品
評定、專題活動等多種形式。
（四）鼓勵采用質(zhì)性評價方法
美工課程的質(zhì)性評價包括檔案、展示和課堂討論等。美工學習檔案是一
種用來記錄學生整個美工成長過程的資料。學生在檔案中匯集美工學習全過
程的資料，包括設計方案、創(chuàng)作過程的說明、自我反思、他人的評價等。
適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，鼓勵學生參與評價的過
程，與教師共同完成對美術(shù)學習的評價�！ �
三、教材編寫建議
美工教材是美工課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書和教師教學用
書。美工教材對學生學習美工的興趣、認知水平、審美趣味、創(chuàng)造能力和個
性品質(zhì)等有著直接的影響。
（一）依據(jù)美工課程標準編寫美工教材
教材的編寫應依據(jù)美工課程總目標的要求，以學段標準和學生身心發(fā)展
水平為參考，以有利于學生的美工學習作為思考的基點，以提示、設疑、選
擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。
（二）實現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性
美工教科書一般包括課題、觸摸輔助圖、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評價要
求等。教師教學用書包括教學目標、教學重點、難點分析、教學建議、作品
范例、教學資源等。在編寫教科書時，可采用單元式、單課式或單元和單課
組合式等多種形式，努力實現(xiàn)內(nèi)容組織的合理性與綜合性，注意教科書的趣
味性和知識性，注重實踐能力的培養(yǎng)。
（三）妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系
選擇美工教科書內(nèi)容時，要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
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美術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色，也要包含經(jīng)典的外國美術(shù)作品，
并根據(jù)學生的接受能力對現(xiàn)代藝術(shù)進行介紹，以開闊學生的眼界和思路，培
養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度。
四、課程資源開發(fā)與利用建議
美工課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源等。美工課程資
源的開發(fā)有利于豐富美工教學的內(nèi)容，提高美工教學的效果，突出地方美工
教育的特色。
（一）滿足美工教學的基本條件
因視障教育的特殊性，有關(guān)部門須保證教學所需設備、設施、材料，為
美工教學正常進行提供必要的基礎保障。
（二）豐富校內(nèi)美工教學資源
豐富學校圖書館中的美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括學生參考書、教師
參考書、美術(shù)書籍、雜志和光盤等，可供教師備課和上課。充分利用校內(nèi)網(wǎng)
絡資源，在校內(nèi)搭建與外界交流的渠道，獲得便利的美工教學資源。
（三）拓展校外美工教學的資源
教師應廣泛利用當?shù)孛佬g(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動植
物園、公園、游樂場、商店、社區(qū)等校外的課程資源，同時還要利用好市
場、家長、學生等課程資源，開展多種形式的美工活動。
（四）積極開發(fā)地方美工課程資源
各地美工教師應努力做好開發(fā)地方特色課程資源，并充分利用，使其轉(zhuǎn)
變成適合學生的美工教材，開展有特色的美工教學活動。
（五）充分利用自然資源和社會文化資源
教師可以運用自然資源（如: 自然景觀、自然材料等）和社會文化資源
（如：文體活動、節(jié)慶、紀念日、傳說故事、民族戲劇、民間藝術(shù)等）進行
美工教學。