盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

品德與生活

盲校義務(wù)教育

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)

（2016年版）

中華人民共和國(guó)教育部制定

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第一部分  前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素

質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇推動(dòng)著基礎(chǔ)

教育課程向著更加重視公民道德教育、更加重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方向發(fā)展。

在我國(guó)，全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，要求基礎(chǔ)教

育必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民

道德素質(zhì)和勇于探索的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

1—2 年級(jí)是視力殘疾學(xué)生從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校

生活的重要時(shí)期，也是視力殘疾學(xué)生品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力

發(fā)展的重要時(shí)期。品德與生活課程根據(jù)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要，以及視力殘疾

學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，引導(dǎo)視力殘疾學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成

良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，愛學(xué)習(xí)，愛

勞動(dòng)，愛祖國(guó)，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是一門以盲校1—2 年級(jí)學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具

有良好品德與行為習(xí)慣、熱愛生活、熱愛祖國(guó)、樂觀向上、敢于探究的學(xué)生

為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

本課程具有如下基本特征。

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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（一）生活性

本課程視學(xué)生的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的組

成部分，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的

過程。

本課程遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn)，引

導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。

（二）活動(dòng)性

本課程超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形

式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活

動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感

悟和主動(dòng)建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。

（三）綜合性

本課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生與自我、

社會(huì)和自然的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育的有機(jī)結(jié)合；教

學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問題探究等

彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著學(xué)生生活及活動(dòng)過程的

變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個(gè)方面；課堂

從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及學(xué)生的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在與學(xué)校其他活

動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課堂評(píng)價(jià)更加開放、多元，全

面關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

二、課程基本理念

（一）道德存在于學(xué)生的生活中，德育離不開學(xué)生的生活

道德寓于學(xué)生生活的方方面面。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體

驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)，只有源于學(xué)生實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活

│ 第一部分  前言 │

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動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知

和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在學(xué)生的生活中進(jìn)行。

（二）引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過程

中，學(xué)會(huì)熱愛生活、創(chuàng)造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)

心、學(xué)習(xí)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

和實(shí)踐能力。

（三）珍視童年生活的價(jià)值，尊重學(xué)生的權(quán)利

童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于

成人生活的需要和特點(diǎn)，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。

學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)

的學(xué)校生活是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利。

（四）讓教與學(xué)根植于學(xué)生的生活

學(xué)生的知識(shí)是通過其在生活及活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考而逐步建構(gòu)起來

的；學(xué)生的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與

外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。課程必須根植于學(xué)生的生活才會(huì)對(duì)學(xué)生有

意義；教學(xué)必須與學(xué)生的生活相聯(lián)系、關(guān)注個(gè)體差異，才能真正促進(jìn)學(xué)生的

成長(zhǎng)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

品德與生活課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程

的基本框架。

三條主線是：

1. 學(xué)生與自我

2. 學(xué)生與社會(huì)

3. 學(xué)生與自然

四個(gè)方面是：

1. 健康、安全地生活

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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2. 愉快、積極地生活

3. 負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

4. 動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活

三條主線和四個(gè)方面交織構(gòu)成了學(xué)生生活的基本層面。

健康、安全地生活是學(xué)生生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使學(xué)生從小知道珍

愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解

環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是學(xué)生生活的主調(diào)，它旨在使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生

活的積極體驗(yàn)，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開

朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是學(xué)生自身的道德需求，也是社會(huì)的要求。它旨

在使學(xué)生形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)

任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)

共產(chǎn)黨的公民打下基礎(chǔ)。

動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代提出的

要求。它旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其潛能開發(fā)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能

力和創(chuàng)造能力，利用所學(xué)知識(shí)、發(fā)揮聰明才智去探究或解決問題，讓生活更

豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)智慧并提升自己的能力，享受創(chuàng)造帶

來的歡樂。

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第二部分  課程目標(biāo)

品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、熱愛祖

國(guó)、樂觀向上、敢于探究的學(xué)生。

本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo)。

 （一）情感與態(tài)度

1. 愛親敬長(zhǎng)，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。

2. 熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義。

3. 珍愛生命，熱愛自然。

4. 自信向上，誠(chéng)實(shí)勇敢，有責(zé)任心。

5. 喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂于想象與創(chuàng)造，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)。

 （二）行為與習(xí)慣

1. 初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

2. 養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。

3. 樂于參加勞動(dòng)和有意義的活動(dòng)。

4. 保護(hù)環(huán)境，愛惜資源。

 （三）知識(shí)與技能

1. 掌握自身生活必需的基本知識(shí)和基本技能。

2. 具有與同伴友好交往、合作的基本方法與技能。

3. 初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)。

4. 初步了解有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)。

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 （四）過程與方法

1. 體驗(yàn)提出問題、探索或解決生活中的問題的過程。

2. 初步體驗(yàn)與家庭、社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程。

3. 具有探究意識(shí)，學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用。

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第三部分  課程內(nèi)容

健康、安全地生活

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

1. 按時(shí)作息，生活有規(guī)律。

2. 養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3. 具有料理自己生活的愿望，生活中自己能做的事情自己做。

4. 養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)。

5. 愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

6. 知道初步的健康常識(shí)并在生活中運(yùn)用。

有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力

7. 了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。

8. 了解自身狀況以及學(xué)生易發(fā)疾病的有關(guān)知識(shí)，積極參加預(yù)防疾病的活動(dòng)。

9. 進(jìn)行日常生活活動(dòng)時(shí)，避免碰撞，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體，不受傷害。

10.  使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全。

11.  認(rèn)識(shí)常見的安全和交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，不到危險(xiǎn)的地方去玩，避免意外傷害。

12.  了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。

適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活

13.  在新的環(huán)境中，能學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快。

14.  熟悉學(xué)校環(huán)境，學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。

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愉快、積極地生活

愉快、開朗

1. 樂觀地面對(duì)生活，喜歡和同學(xué)、教師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。

2. 親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。

3. 在他人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。

積極向上

4. 能看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并為此而高興。

5. 在成人幫助下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)。

6. 心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣

7. 積極地參與學(xué)�；顒�(dòng)和社會(huì)生活。

8. 學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。

9. 敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)。

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心

1. 做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉。

2. 愛父母長(zhǎng)輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

3. 尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4. 認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。

遵守社會(huì)道德規(guī)范

5. 懂禮貌，守秩序，愛護(hù)公物，行為文明。

6. 能初步分辨是非，誠(chéng)實(shí)不說謊，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)和改正。

7 .  尊重社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，愛惜他們的勞動(dòng)成果。

8. 愛護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。

愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)

9. 知道自己是集體的一員，喜歡集體生活，愛護(hù)集體榮譽(yù)。

10.  了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

11.  熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，了解革命領(lǐng)袖、英雄模范人物的光榮事跡。

12.  尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，學(xué)唱國(guó)歌，為自己是中國(guó)人感到自豪。

續(xù)表

│ 第三部分  課程內(nèi)容 │

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動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活

有好奇心和多樣的興趣

1. 喜歡提問和探尋問題的答案。

2. 對(duì)周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。

設(shè)計(jì)與制作

3. 喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。

4. 能根據(jù)需要，動(dòng)手做簡(jiǎn)單的道具、小模型、小物品等來開展活動(dòng)。

勤于思考，學(xué)習(xí)探究

5. 能積極地出主意、想辦法來擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)。

6. 利用多種感官，學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

7. 能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8. 能對(duì)問題提出自己的想法與看法。

9. 學(xué)習(xí)利用圖書、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料。

10.  在成人的幫助下，能總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息。

“課程內(nèi)容”說明：

本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本標(biāo)準(zhǔn)。開展教學(xué)活動(dòng)和編寫教材時(shí)，在全面、準(zhǔn)確地把握本課程標(biāo)

準(zhǔn)的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際可以有所調(diào)整。

“課程內(nèi)容”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、

整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，學(xué)生的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任

與創(chuàng)造。因此，在實(shí)施中不要將它們割裂開來。

續(xù)表

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第四部分  實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）準(zhǔn)確理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念

本課標(biāo)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的

指導(dǎo)思想和核心價(jià)值，是課程的靈魂所在。在教學(xué)中準(zhǔn)確地理解課程的本

質(zhì)，是實(shí)施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標(biāo)

課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)

合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于

探究、熱愛生活的學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成

果，忽視學(xué)生的精神成長(zhǎng)，忽視深層的態(tài)度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)

展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與良好行為

習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生好奇心與實(shí)踐能

力，特別是創(chuàng)造力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（三）正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用

在本課程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特殊教育規(guī)律， 做學(xué)生學(xué)

習(xí)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，不

是“教”教科書的人，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持

者；與學(xué)生共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與學(xué)生活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)活動(dòng)向

正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。

│ 第四部分  實(shí)施建議 │

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在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過寓教育于活動(dòng)之中來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生

在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動(dòng)去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）把了解學(xué)生作為教學(xué)的基礎(chǔ)

鑒于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)必須以深入地了解學(xué)生為基礎(chǔ)。教學(xué)的

每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)

和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（五）以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式

通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各類活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。

在本課程中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而

不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、

訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴

合作，來獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲

得創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

品德與生活課程實(shí)施環(huán)節(jié)示意圖

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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（六）教學(xué)過程的注意點(diǎn)

1. 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）通過多種方式了解學(xué)生及其家庭、社區(qū)的實(shí)際狀況，重視做好課前

的學(xué)情分析，堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，根據(jù)不同地區(qū)與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，制訂

有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

（2）教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

（3）活動(dòng)計(jì)劃要注意學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注其特殊需要，發(fā)揮自身優(yōu)

勢(shì)，考慮如何幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的活動(dòng)，以促使他們積極參與。

（4）教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有相對(duì)的靈活性、開放性。

2. 教學(xué)內(nèi)容選擇

（1）源于學(xué)生的生活

關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑

和問題，關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償，從中捕捉有價(jià)值的課題作為教學(xué)

內(nèi)容或課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

（2）符合國(guó)情和地區(qū)實(shí)際，從本校本班的實(shí)際出發(fā)

結(jié)合社會(huì)生活中學(xué)生能夠理解的重大事件或有意義的公益活動(dòng)、科學(xué)技

術(shù)的新成果、學(xué)生感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與學(xué)生關(guān)系密切的熱點(diǎn)問題等

開展教學(xué)活動(dòng)，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和使用教科書

教科書是教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的重要資源，也可視為幫助教師正確理

解本課程教學(xué)特點(diǎn)的“案例”。在使用教科書時(shí)，要避免照本宣科或生搬硬

套，應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)

效性。

3. 活動(dòng)組織

（1）選擇適宜的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式要服從內(nèi)容，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方

式等，切忌脫離實(shí)際，為活動(dòng)而活動(dòng)，搞形式主義。教師可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、

內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宜，因材施教，選擇適宜的活動(dòng)

形式。

（2）重視活動(dòng)的整合與連續(xù)

學(xué)生品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力與智慧的增長(zhǎng)是

在其生活中綜合地實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強(qiáng)教育活動(dòng)之

│ 第四部分  實(shí)施建議 │

15

間的整合與連續(xù)對(duì)提高課程的實(shí)效性至關(guān)重要。

活動(dòng)應(yīng)注意與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日慶典

活動(dòng)等結(jié)合起來；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)

展和深化學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)。各單元之間、

學(xué)期之間的活動(dòng)相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而深

入地影響學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和

體驗(yàn)。

（3）開放地組織活動(dòng)

活動(dòng)應(yīng)注意與家庭、社區(qū)和普通學(xué)校的合作，發(fā)掘和利用各方面的資

源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來，建立校外活

動(dòng)基地等方式，為學(xué)生開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行

各業(yè)的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)其與社會(huì)的融合。

4. 活動(dòng)指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人

本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想做什么，而不應(yīng)是由教師支配學(xué)生做什

么。教師可以通過與學(xué)生一起討論活動(dòng)計(jì)劃，提供選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式或合

作對(duì)象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及

時(shí)調(diào)整活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑，發(fā)展學(xué)生的自主性、思考與判斷

能力，讓活動(dòng)真正成為學(xué)生的活動(dòng)。

（2）重視活動(dòng)的過程

活動(dòng)過程是學(xué)生情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與

特點(diǎn)等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動(dòng)過程不僅為教師了解學(xué)

生提供了豐富的信息，還為教育學(xué)生、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提供

了良好的機(jī)會(huì)。應(yīng)重視活動(dòng)過程的教育價(jià)值，不要僅以知識(shí)點(diǎn)的掌握與否來

判定學(xué)生優(yōu)劣。

活動(dòng)過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴間的沖突與合作、家庭或社會(huì)因

素的影響等，都直接關(guān)系著學(xué)生的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，影響著教學(xué)的實(shí)際效

果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。

（3）提高活動(dòng)的質(zhì)量

•；  活動(dòng)要源于生活又高于生活。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉

有教育價(jià)值的課題，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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獲得發(fā)展。

•；  在開展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷

活動(dòng)過程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。如組織學(xué)生

懷著崇敬之情，撫摸國(guó)旗國(guó)徽，理解組成元素的意義，學(xué)唱國(guó)歌。

•；  兼顧群體需要和個(gè)體差異，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的

活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)和積極的、建設(shè)性的意見，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積

極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。

•；  創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動(dòng)計(jì)劃，表達(dá)

自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提供比較充分的自主探究、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和空間。

•；  引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的活動(dòng)方式，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，以多種形

式如語(yǔ)言、美工、音樂、動(dòng)作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動(dòng)的成果。

•；  促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助學(xué)

生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)合作、

協(xié)商、對(duì)話、分享和尊重。

•；  不同活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活

動(dòng)中要靈活應(yīng)對(duì)。

•；  合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

•；  關(guān)注活動(dòng)的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的學(xué)生生活中。

•；  對(duì)教案和活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、效果等，進(jìn)行有深度的自我評(píng)價(jià)與反

思，不斷改進(jìn)教學(xué)。

二、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的品德發(fā)展與生

活能力提升。

評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和

基本特征，尊重每一個(gè)學(xué)生在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)

展的獨(dú)特性。

評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。評(píng)價(jià)不僅是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

結(jié)果，它本身就是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生彼此間講

述活動(dòng)過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是學(xué)生學(xué)

習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。

│ 第四部分  實(shí)施建議 │

17

評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元、開放、整體的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方

法，從單一、封閉走向開放、多元，評(píng)價(jià)過程從片面追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，

走向整體關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

 （一）評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

1. 把單元主題與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來

本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)

候，既要關(guān)注所有學(xué)生都要達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同學(xué)生對(duì)該主題的

獨(dú)特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢(shì)。

2. 既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點(diǎn)

本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過程與方法”四

個(gè)方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體。在確定一個(gè)主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，既要

關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點(diǎn)突出重點(diǎn)

目標(biāo)。如在社會(huì)調(diào)查類活動(dòng)中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)

日慶典類活動(dòng)中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。

3. 把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動(dòng)的生成結(jié)合起來

在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)的既定目標(biāo)，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅根據(jù)

預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否。本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分重視活動(dòng)的

生成和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。

（二）評(píng)價(jià)方法的選擇

本課程的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，重視學(xué)生在本課程標(biāo)準(zhǔn)

所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)。

采用的評(píng)價(jià)方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)、作品分

析等。

1. 觀察。教師觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，如學(xué)生的行為、情

緒情感、任務(wù)操作的情況、活動(dòng)的狀態(tài)等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2. 訪談。教師通過開展與學(xué)生各種形式的談話，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的信

息，并了解學(xué)生思想情感的變化。

3. 問卷。教師設(shè)計(jì)問卷和組織學(xué)生回答問卷，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的

信息。

4. 成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)。用成長(zhǎng)檔案袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集學(xué)生成長(zhǎng)過

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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程中的各種資料。

5. 學(xué)生作品分析。通過對(duì)學(xué)生各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解學(xué)生活

動(dòng)過程和發(fā)展?fàn)顩r。

各種評(píng)價(jià)方法都有其一定的適用范圍，在評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各

有差別，因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求

形式。

（三）評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)

1. 關(guān)注過程

重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感、態(tài)度、行

為表現(xiàn)以及付出努力的程度。如關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否積極投入，努力探

索、思考、想辦法解決問題，主動(dòng)地與同學(xué)討論、克服困難等。即使活動(dòng)的

最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生體驗(yàn)寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視，而

不是僅僅重視最后的結(jié)果。

2. 追求多元

評(píng)價(jià)主體多元，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生

自評(píng)、互評(píng)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)與其他有關(guān)人員的廣泛參與。評(píng)價(jià)尺度多元，不用一

個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，尊重差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上

的富有個(gè)性的發(fā)展。評(píng)價(jià)渠道多元，分析學(xué)生的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集學(xué)

生的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭及其他相關(guān)專業(yè)人員等各方面的

信息，力求準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與應(yīng)用

教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，以獲得對(duì)學(xué)生全方位的、深

入的了解，避免以偏概全。通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀

地評(píng)判每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生

的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步

在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生不斷積累成功體驗(yàn)，健

康、自信地成長(zhǎng)。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰

學(xué)生的依據(jù)。

評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)也是反思與改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步

發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。

│ 第四部分  實(shí)施建議 │

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三、教材編寫建議

（一）教材編寫的主要依據(jù)

教材的編寫應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要準(zhǔn)確、完整地反映、理解課程標(biāo)準(zhǔn)

的理念和要求。

（二）教材編寫原則

1. 思想性原則

教材的編寫必須踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根據(jù)小學(xué)1—2 年級(jí)學(xué)生品

德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度教育，以

及學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 科學(xué)性原則

教材的內(nèi)容必須符合學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律與階段特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇與組

織、活動(dòng)的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1—2 年級(jí)學(xué)生

身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生的審美、閱讀習(xí)慣和接受能

力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象、靈活多樣，

適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，避免模式化；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)

范，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)。

3. 現(xiàn)實(shí)性原則

教材必須關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活，選擇貼近他們生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國(guó)國(guó)情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資

狀況、學(xué)生發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在

現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同學(xué)

校、不同視力狀況的學(xué)生的多樣化需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留

出空間。

4. 綜合性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的編寫應(yīng)注意把學(xué)生“健康、安全地

生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)新

地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的

整體實(shí)現(xiàn)，避免單一、簡(jiǎn)單和割裂等傾向。

5. 活動(dòng)性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)型課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動(dòng)性，有利于

盲校義務(wù)教育品德與生活 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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教師和學(xué)生采用活動(dòng)型的教與學(xué)的方式。要注意將潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償與活

動(dòng)的過程、方法、技能、知識(shí)融合起來，而不是僅僅羅列知識(shí)或事實(shí)，突出

活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長(zhǎng)檔案袋、

活動(dòng)材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動(dòng)材料。

經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地各學(xué)校根據(jù)教育行政部門的有

關(guān)規(guī)定選用。

四、課程資源開發(fā)與利用建議

充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化

課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的

開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多種途徑進(jìn)行這一工作。

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形資源和無(wú)形資源。如教

科書、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)；師生、家

長(zhǎng)、社區(qū)人員、與學(xué)生相關(guān)的從事各種職業(yè)的人；學(xué)校中、社區(qū)中的各種

物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資

源；各種文化財(cái)富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化

活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等；社會(huì)生活中的現(xiàn)象、事件、社會(huì)熱點(diǎn)

問題；自然界中的各種現(xiàn)象、動(dòng)植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特

點(diǎn)，等等。

開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

 （一）充分利用教科書

按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)的教科書是重要的、基本的課程

資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教科書及其配套的教學(xué)參考資料，可以為教師深入理

解本課程并進(jìn)一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要、學(xué)生

需求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

│ 第四部分  實(shí)施建議 │

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 （二）充分利用來自學(xué)生的資源

通過促進(jìn)同伴互動(dòng)，充分利用學(xué)生自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等作為活動(dòng)

的資源；通過加強(qiáng)活動(dòng)的前后聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)作為新活動(dòng)的資源。

 （三）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源

1. 充分挖掘校內(nèi)資源

學(xué)校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的合作，結(jié)合

學(xué)校有關(guān)活動(dòng)、地方課程和校本課程，讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開辟學(xué)校植

物園、動(dòng)物園，開展校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)等，把整個(gè)學(xué)校變成學(xué)生可參

與的學(xué)習(xí)空間。

2. 因地制宜地利用校外資源

充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值。如農(nóng)村學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資

源、民俗資源，城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源，少數(shù)民族地區(qū)的民族特

色、風(fēng)俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛

國(guó)主義教育基地和少年宮、兒童活動(dòng)中心、社區(qū)活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所，

或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周圍的工

廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為學(xué)生開展活動(dòng)創(chuàng)造條件。

充分利用學(xué)生的家庭資源，獲得來自家長(zhǎng)及家庭的支持，拓展課程資

源，如家庭生活事件、親子活動(dòng)等。

3. 挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及學(xué)生家庭中的圖書資

源，促進(jìn)學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用

與本課程教學(xué)有關(guān)的廣播、電視節(jié)目或其他音像材料。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源

積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。